Приложение 10 к ООП СОО ЧОУ СОШ «Творчество» (2023)
Оценка метапредметных результатов
Русский язык
10 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Тема для контроля
Предметные результаты обучения
Анализировать речевые высказывания с точки
зрения коммуникативной целесообразности,
Язык и речь.
уместности, точности, ясности, выразительноКультура речи.
сти, соответствия нормам современного русЛексикология и
ского литературного языка.
фразеология.
Иметь представление о языковой норме, её виЛексические
дах.
нормы
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Анализировать и характеризовать высказывания
(в том числе собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм современного
русского литературного языка.
Язык и речь.
Соблюдать морфологические нормы.
Культура речи.
Характеризовать и оценивать высказывания с
Морфология.
точки зрения трудных случаев употребления
Морфологичеимён существительных, имён прилагательных,
ские нормы
имён числительных, местоимений, глаголов,
причастий, деепричастий, наречий (в рамках
изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Иметь представление о принципах и разделах
русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Язык и речь.
Анализировать и характеризовать текст (в том
Культура речи.
числе собственный) с точки зрения соблюдения
Орфография. Осорфографических правил современного русновные правила
ского литературного языка (в рамках изученорфографии
ного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в нём
информации в речевой практике.
Текст. ИнформаПонимать, анализировать и комментировать осционно-смыслоновную и дополнительную, явную и скрытую
вая переработка
(подтекстовую) информацию текстов, воспритекста
нимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте.
УУД
1.1
3.1
3.2
3.3
1.1
1.2
1.3
3.1
3.3
Формы
контроля
Сочинение
Изложение
КР
1.1
3.1
3.2
3.3
Сочинение
5.
Повторение
пройденного материала
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия и
другие).
Корректировать текст: устранять логические,
фактические, этические, грамматические и речевые ошибки.
Анализировать и характеризовать высказывания
(в том числе собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с
точки зрения трудных случаев употребления
имён существительных, имён прилагательных,
имён числительных, местоимений, глаголов,
причастий, деепричастий, наречий (в рамках
изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Иметь представление о принципах и разделах
русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том
числе собственный) с точки зрения соблюдения
орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
1.1
1.2
1.3
3.1
3.3
ИКР
Предметные результаты обучения
УУД
Анализировать речевые высказывания с точки
зрения коммуникативной целесообразности,
уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам современного русского литературного языка.
1.1
1.2
1.3
3.1
3.2
3.3
Формы контроля
КР
11 класс
№
Тема для конп/п
троля
1.
Повторение
Раздел 1. Общие сведения о
языке
2.
3.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том
числе собственный) с точки зрения соблюдения
орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Раздел 2. СинОпределять изобразительно-выразительные
таксис. Синтак- средства синтаксиса русского языка (в рамках
сические
изученного).
нормы
КТ (провер.
работа)
1.1
1.2
1.3
3.1
КР
4.
5.
6.
Раздел 3. Пунктуация. Основные правила
пунктуации
Анализировать, характеризовать и оценивать
высказывания с точки зрения основных норм
согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной
формы управляемого слова в словосочетании,
употребления однородных членов предложения, причастного и деепричастного оборотов
(в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том
числе собственный) с точки зрения соблюдения
орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в
нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать
основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Создавать тексты разных функциональносмысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150
слов).
Выявлять логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте.
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия и
другие).
Корректировать текст: устранять логические,
фактические, этические, грамматические и речевые ошибки.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы
современного русского литературного языка.
Корректировать текст: устранять логические,
фактические, этические, грамматические и речевые ошибки.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки
зрения соблюдения пунктуационных правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
3.2
3.3
КТ (провер.
работа)
1.1
1.2
1.3
3.1
3.2
3.3
Сочинение
КТ (провер.
работа)
7.
8.
9.
Раздел 4. Функциональная
стилистика.
Культура речи
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в нём
информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Создавать тексты разных функциональносмысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150
слов).
Выявлять логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте.
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия и
другие).
Корректировать текст: устранять логические,
фактические, этические, грамматические и речевые ошибки.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка.
Корректировать текст: устранять логические,
фактические, этические, грамматические и речевые ошибки.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том
числе собственный) с точки зрения соблюдения
орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в
нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать
основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Анализировать и характеризовать высказывания
(в том числе собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с
точки зрения трудных случаев употребления
имён существительных, имён прилагательных,
имён числительных, местоимений, глаголов,
причастий, деепричастий, наречий (в рамках
изученного).
1.1
1.2
1.3
3.1
3.2
3.3
Сочинение
КТ (провер.
работа)
1.1
1.2
1.3
3.1
3.2
3.3
ИКР
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Иметь представление о принципах и разделах
русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том
числе собственный) с точки зрения соблюдения
орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Корректировать текст: устранять логические,
фактические, этические, грамматические и речевые ошибки.
Литература
10 класс
№
п/п
1.
Тема для контроля
Литература второй половины
XIX века
Предметные результаты обучения
УУД
7) осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать читательские впечатления;
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы
в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять
их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими
практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной
и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
1.1
3.1
3.2
3.3
Формы
контроля
Сочинение
по поэме
Н.А. Некрасова "Кому
на Руси
жить хорошо...»
2.
3.
4.
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем;
7) осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать читательские впечатления;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подЛитература втотекста) с использованием теоретико-литературрой половины
ных терминов и понятий (в дополнение к изученXIX века
ным в основной школе)
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и
умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими
практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и
письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
Литература вто- сочинений различных жанров (не менее 250
рой половины
слов); владение умением редактировать и соверXIX века
шенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем;
7) осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведеЛитература вто- нии, в единстве эмоционального личностного
рой половины
восприятия и интеллектуального понимания;
XIX века
1.1
1.2
1.3
3.1
3.3
Контрольное
сочинение по
поэзии второй половины XIX
века
Итоговая
контрольная работа
1.1
1.2
1.3
3.1
3.3
Сочинение
по пьесе
А.П. Чехова
«Вишнёвый сад»
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать читательские впечатления;
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы
в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять
их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими
практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной
и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем;
11 класс
№
п/п
1.
Тема для контроля
Раздел 1. Литература конца
XIX — начала
ХХ века
Предметные результаты обучения
УУД
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной
школе): конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и
его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы
1.1
3.1
3.2
3.3
Формы
контроля
Сочинению
по пьесе М.
Горького
«На дне»
2.
Раздел 2. Литература ХХ века
в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими
практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и
письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка;
13) умение самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной
школе): конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и
его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы
в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими
практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и
письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250
1.1
1.2
1.3
3.1
3.3
Контрольное сочинению по литературе
первой половины ХХ
века
3.
Раздел 2. Литература ХХ века
4.
Раздел 2. Литература ХХ века
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка;
13) умение самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной
школе): конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и
его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; библиотечных систем;
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы
в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими
практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и
письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка;
13) умение самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной
1.1
1.2
1.3
3.1
3.3
Контрольное сочинение по произведениям
о Великой
Отечественной войне
Анализ
лирического произведения
литературы и литератур народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному
наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой
культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых
проблем произведений русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец
XIX – начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и нравственноценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века со
временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение
устной и письменной речью в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и
зарубежной литературы;
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы
в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими
практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и
письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка;
второй половины
ХХ века
13) умение самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
Английский язык (базовый уровень)
10 класс
№
Тема для конп/п
троля
1
Повседневная
жизнь семьи.
Межличностные
отношения в семье, с друзьями
и знакомыми.
Конфликтные
ситуации, их
предупреждение
и разрешение
2.1 Здоровый образ
жизни и забота о
здоровье: режим
труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от
вредных привычек
2.2
3
Предметные результаты обучения
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or,
-ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и
суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, ty, -th.
Здоровый образ
читать про себя и понимать несложные аутенжизни и забота о тичные тексты разного вида, жанра и стиля, создоровье: режим держащие отдельные неизученные языковые
труда и отдыха, явления, с различной̆ глубиной̆ проникновения
спорт, сбаланси- в содержание текста: с пониманием основного
рованное питасодержания, с пониманием нужной/интересуюние, посещение щей/запрашиваемой информации, с полным поврача. Отказ от
ниманием прочитанного (объём текста/текстов
вредных привы- для чтения – 500–700 слов);
чек
Современный
писать электронное сообщение личного харакмир профессий. тера, соблюдая речевой этикет, принятый в
УУД
1.1,
1.2,
1.3,
2.1,
3.2
Формы
контроля
Тест
1.1,
1.2, 1.3
2.1,
2.2, 2.3
3.1
3.2
Зачет
1.1,
1.2,
1.3,
2.1,
3.2
Тест
1.1,
1.2, 1.3
Тест
4
5
6
Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в
планах на будущее
Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи,
Интернет, компьютерные
игры. Любовь и
дружба
Покупки:
одежда, обувь,
продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода
Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России
и зарубежным
странам
7
Проблемы экологии. Защита
окружающей
среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской и сельской
местности
8
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенно-
стране/странах изучаемого языка (объём сооб- 2.1,
щения – до 130 слов);
3.2
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
1.1,
1.2, 1.3
2.1,
2.2, 2.3
3.2
Зачет
читать про себя и устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики и другие) и понимать
представленную в них информацию.
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие);
п понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания
речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка.
вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в
рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (8
реплик со стороны каждого собеседника);
1.1, 1.3
2.1,
2.2,
Тест
1.1, 1.2
2.1, 2.2
Тест
1.1,
1.2, 1.3
2.1,
2.2, 2.3
3.2
Зачет
1.1,
1.2, 1.3
2.1,
2.2, 2.3
3.2
Зачет
9.1
9.2
10
сти (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Технический
прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры)
Технический
прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры)
Родная страна и
страна/страны
изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
1.1,
1.2,
2.1,
2.2, 2.3
Тест
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
1.1,
1.2, 1.3
2.1,
2.2, 2.3
3.2
Зачет
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями,
содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением –
Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и
союзными словами because, if, when, where,
what, why, how;
1.1,
1.2,
2.1,
2.2, 2.3
Тест
Предметные результаты обучения
УУД
11 класс
№
п/п
Тема для контроля
Формы
контроля
1
2.
3
4
5
Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа
воспринимать на слух и понимать аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты);
Школьное обра- создавать устные связные монологические вызование, школь- сказывания (описание/характеристика, повестная жизнь,
вование/сообщение, рассуждение) с изложешкольные
нием своего мнения и краткой аргументацией с
праздники. Певербальными и/или зрительными опорами или
реписка с зарубез опор в рамках отобранного тематического
бежными
содержания речи; излагать основное содержасверстниками.
ние прочитанного/прослушанного текста с выВзаимоотноше- ражением своего отношения; создавать сообщения в школе.
ния в связи с прочитанным/прослушанным текПроблемы и ре- стом с выражением своего отношения (объём
шения. Подгомонологического высказывания – 17–18 фраз);
товка к экзамеустно излагать результаты выполненной пронам
ектной работы (объём – 17–18 фраз);
Современный
читать про себя и понимать несложные аутенмир профессий. тичные тексты разного вида, жанра и стиля, соПроблемы выдержащие отдельные неизученные языковые
бора профессии. явления, с различной глубиной проникновения
Альтернативы в в содержание текста: с пониманием основного
продолжении
содержания, с пониманием нужной/интересуюобразования.
щей/запрашиваемой информации, с полным
Место инопониманием прочитанного (объём текста/текстранного языка стов для чтения – 700–900 слов); читать про
в повседневной себя и устанавливать причинно-следственную
жизни и профес- взаимосвязь изложенных в тексте фактов и сосиональной дея- бытий; читать про себя несплошные тексты
тельности в со(таблицы, диаграммы, графики, схемы, инфовременном мире графика) и понимать представленную в них информацию;
Молодёжь в со- перевод как особый вид речевой деятельновременном обсти: делать письменный перевод с английского
ществе. Ценязыка на русский аутентичных текстов научноностные ориен- популярного характера с использованием грамтиры молодёжи. матических и лексических переводческих
Участие молотрансформаций;
дёжи в жизни
общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и
дружба
Деловое общевладеть орфографическими навыками: прание: особенновильно писать изученные слова;
1.1,
1.2,
1.3,
2.1,
3.2
Тест
1.1,
1.2, 1.3
2.1,
2.2, 2.3
3.1
3.2
Зачет
1.1,
1.2,
1.3,
2.1,
3.2
Тест
1.1,
1.2, 1.3
2.1,
2.2, 2.3
3.2
Зачет
1.1,
1.2, 1.3
2.2, 2.3
Тест
сти делового общения, деловая
этика, деловая
переписка, публичное выступление
6.1
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей
среды. Проживание в городской/сельской
местности
6.2
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей
среды. Прожи-
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и
при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера, официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации (глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en; имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/irinter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием словосложения (сложные существительные путём соединения основ существительных (football); сложные существительные путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (bluebell); сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с
использованием конверсии (образование имён
существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to
hand); глаголов от имён прилагательных (cool –
to cool);
сложноподчинённые предложения с союзными
словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional
I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III);
1.1,
1.2, 1.3
2.1,
2.2, 2.3
3.2
Зачет
1.1,
1.2, 1.3
2.1,
2.2, 2.3
3.1
Зачет
вание в городской/сельской
местности
7
8
все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения;
Средства массо- знать/понимать речевые различия в ситуациях
вой информаофициального и неофициального общения в
ции: пресса, те- рамках тематического содержания речи и ислевидение, рапользовать лексико-грамматические средства с
дио, Интернет,
учётом этих различий; знать/понимать и иссоциальные
пользовать в устной и письменной речи наибосети и т.д.
лее употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система
образования, здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
Родная страна и распознавать и употреблять в устной и письстрана/страны
менной речи:
изучаемого
предложения, в том числе с несколькими обстоязыка: геограятельствами, следующими в определённом пофическое поло- рядке;
жение, столица, предложения с начальным It;
крупные города, предложения с начальным There + to be;
регионы; сипредложения с глагольными конструкциями,
стема образова- содержащими глаголы-связки to be, to look, to
ния, достоприseem, to feel;
мечательности,
предложения cо сложным дополнением –
культурные осо- Complex Object;
бенности (наци- предложения cо сложным подлежащим –
ональные и поComplex Subject;
пулярные празд- инверсию с конструкциями hardly (ever) …
ники, знаменаwhen,
no
sooner
…
that,
if
only
тельные даты,
…; в условных предложениях (If) … should do;
традиции, обычаи); страницы
истории
Английский язык (углублённый уровень)
1.1,
1.2, 1.3
2.1,
2.2, 2.3
3.2
Зачет
1.1,
1.2,
2.1,
2.2, 2.3
Тест
10 класс
№
Тема для конп/п
троля
1
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
2.
3.
4
Предметные результаты обучения
воспринимать на слух и понимать аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут)
Школьное обра- распознавать и употреблять в устной и письзование, школь- менной речи имена прилагательные на -ed и -ing
ная жизнь,
(excited – exciting);
школьные празд- распознавать и употреблять в устной и письники. Переписка менной речи изученные многозначные лексичес зарубежными
ские единицы, синонимы, антонимы, омонимы,
сверстниками.
интернациональные слова; наиболее частотные
Взаимоотношефразовые глаголы; сокращения и аббревиания в школе.
туры;
Проблемы и рераспознавать и употреблять в устной и письшения. Права и
менной речи различные средства связи для
обязанности
обеспечения целостности и логичности устстаршеклассника ного/письменного высказывания;
Современный
конструкция to be going to, формы Future Simple
мир профессий.
Tense и Present
Continuous
Проблемы выTense для выражения будущего действия;
бора профессии
(возможности
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be
продолжения об- able to, could, must/have to, may, might, should,
разования в выс- shall, would, will, need, ought to);
шей школе, в
профессиональном колледже,
выбор рабочей
специальности
(подработка для
школьника).
Роль иностранного языка в
планах на будущее
Молодежь в сознать/понимать и использовать в устной и письвременном обменной речи наиболее употребительную темаществе. Досуг
тическую фоновую лексику и реалии
молодежи: чтестраны/стран изучаемого языка (государственние, кино, театр, ное устройство, система образования, здравомузыка, музеи,
охранение, страницы истории, основные праздИнтернет, комники, этикетные особенности общения);
пьютерные игры.
УУД
1.1,
1.2,
1.3,
2.1,
3.2
Формы
контроля
Тест
1.1,
1.2, 1.3
2.1,
2.2, 2.3
3.1
3.2
Зачет
1.1,
1.2,
1.3,
2.1,
3.2
Тест
1.1,
1.2, 1.3
2.1,
3.2
Тест
Любовь и
дружба
5
Деловое общение: особенности делового общения, деловая
этика, деловая
переписка, публичное выступление
6
Проблемы экологии. Защита
окружающей
среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской и сельской
местности
7
Технический
прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры)
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном
языке;
смысловое чтение: читать про себя и понимать
несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–
800 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, схемы, инфографика) и понимать представленную в них информацию;
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи; излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего отношения (объём
монологического высказывания – до 16 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 16 фраз)
смысловое чтение: читать про себя и понимать
несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–
800 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, схемы, инфографика) и понимать представленную в них информацию;
1.1,
1.2, 1.3
2.1,
2.2, 2.3
3.2
Зачет
1.1,
1.2, 1.3
2.1,
2.2, 2.3
3.2
Зачет
1.1,
1.2, 1.3
2.1,
2.2, 2.3
3.2
Зачет
8
Проблемы современной цивилизации
9
Родная страна и
страна/страны
изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории
Выдающиеся
люди родной
страны и
страны/стран
изучаемого
языка, их вклад в
науку и мировую
культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.
10
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный перевод с английского
языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием
грамматических и лексических переводческих
трансформаций;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1550 лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
1.1,
1.2, 1.3
2.1,
2.2, 2.3
3.2
Тест
1.1,
1.2, 1.3
2.1,
2.2, 2.3
3.2
Зачет
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize; имена существительные
при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов
-ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing,
-ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи
префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th);
с использованием словосложения (сложные существительные путём соединения основ существительных (football); сложные существительные путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (bluebell); сложные
существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные
1.1,
1.2,
1.3
1.4.
2.1,
2.2, 2.3
3.1
Зачет
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to
run – a run); имён существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён
существительных (a hand – to hand); глаголов
от имён прилагательных (cool – to cool);
Французский язык
11 класс
№
Тема для конПредметные результаты обучения
п/п
троля
1. Повседневная
жизнь семьи.
Межличностные
отношения в семье, с друзьями
и знакомыми.
Конфликтные
ситуации, их
предупреждение
и разрешение.
2. Внешность и ха- Оперировать в устной речи изученными лексирактеристика че- ческими единицами по теме и грамматичеловека, литераскими конструкциями
турного персонажа.
3.
4
5.
Здоровый образ
жизни и забота о
здоровье: режим
труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной
Контроль лексико - грамматических навыков по
теме:
- узнавать в письменном и звучащем тексте
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в
том числе многозначные в пределах тематики
основной школы;
- оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами по теме и
грамматическими конструкциями
УУД
Формы
контроля
КТ (монологическое высказывание с
опорой на
презентацию)
1.1.1.1,
1.1.2,
1.1.4,
1.2.6
2.2.1.5
3.3.1.2,
3.1.7
Зачет
(аудирование, работа с
текстом,
лексикограмматический тест)
6
7
8
9
10
11
12
жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодежь в современном обществе. Участие
молодежи в
жизни общества.
Досуг молодежи: увлечения
и интересы.
Роль спорта в современной
жизни.
Туризм. Путешествия по России
и зарубежным
странам.
Природа. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Покупки:
одежда, обувь и
продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода.
Родная страна и
страна/страны
изучаемого
языка: столица,
крупные города,
регионы; система образования; достопримечательности,
культурные особенности.
Выдающиеся
люди родной
страны и
страны/стран
изучаемого
Контроль навыков владения письменной речью:
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и т. д.) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец.
КТ
(письменное высказывание)
Контроль лексико - грамматических навыков по
теме:
- узнавать в письменном и звучащем тексте
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в
том числе многозначные в пределах тематики
основной школы;
- оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами по теме и
грамматическими конструкциями
Зачет (аудирование, работа с текстом,
лексикограмматический тест)
Умение вести диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, да-
1.1.1.1,
1.1.3,
1.1.4,
1.2.2
КТ (диалогическая речь)
языка, их вклад
в науку и мировую культуру.
вать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и т. д.).
Оперировать в устной речи изученными лексическими единицами по теме и грамматическими конструкциями
2.2.1.5
3.3.1.2,
3.1.7,
3.2.3
Алгебра (базовый уровень)
10 класс
№
п/п
1.
2.
Тема для контроля
Множества рациональных и
действительных чисел. Рациональные
уравнения и неравенства
Функции и графики. Степень
с целым показателем
Предметные результаты обучения
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число, обыкновенная и десятичная
дробь, проценты.
Выполнять арифметические операции с рациональными и действительными числами.
Выполнять приближённые вычисления, используя правила округления, делать прикидку и
оценку результата вычислений.
Оперировать понятиями: множество, операции
над множествами.
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных
предметов.
Оперировать понятиями: определение, теорема,
следствие, доказательство.
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных выражений и решать основные типы целых, рациональных и иррациональных уравнений и неравенств.
Применять уравнения и неравенства для решения математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры.
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область определения и множество значений функции, график функции, взаимно обратные функции.
Оперировать понятиями: чётность и нечётность
функции, нули функции, промежутки знакопостоянства.
Использовать графики функций для решения
уравнений.
УУД
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
Формы
контроля
КР №1
КТ (проверочная работа)
КТ (проверочная работа)
3.
4.
5.
6.
Строить и читать графики линейной функции,
квадратичной функции, степенной функции с
целым показателем.
Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при решении задач из других учебных предметов и реальной
жизни; выражать формулами зависимости
между величинами.
Оперировать понятиями: степень с целым показателем; стандартная форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел для решения практических
задач и представления данных.
АрифметичеВыполнять преобразования целых, рациональский корень n– ных и иррациональных выражений и решать осой степени. Ир- новные типы целых, рациональных и иррациорациональные
нальных уравнений и неравенств.
уравнения и не- Применять уравнения и неравенства для решеравенства
ния математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры.
Формулы триОперировать понятиями: синус, косинус и тангонометрии.
генс произвольного угла; использовать запись
Тригонометри- произвольного угла через обратные тригонометческие уравне- рические функции.
ния
Оперировать понятиями: тождество, уравнение,
неравенство; целое, рациональное, иррациональное уравнение, неравенство; тригонометрическое уравнение;
Выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать тригонометрические
уравнения.
Последователь- Оперировать понятиями: последовательность,
ности и проарифметическая и геометрическая прогрессии.
грессии
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Задавать последовательности различными способами.
Использовать свойства последовательностей и
прогрессий для решения реальных задач прикладного характера.
Повторение,
Применять уравнения и неравенства для решеобобщение, си- ния математических задач и задач из различных
стематизация
областей науки и реальной жизни.
знаний
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №2
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №3
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
КР №4
КТ (проверочная работа)
КТ (проверочная работа)
Моделировать реальные ситуации на языке ал- 3.1.
гебры, составлять выражения, уравнения, нера- 3.2.
венства по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры.
11 класс
№
п/п
1.
Тема для контроля
Степень с рациональным
показателем.
Показательная
функция. Показательные
уравнения и неравенства
2.
Логарифмическая функция.
Логарифмические уравнения
и неравенства
3.
Тригонометрические функции и их графики. Тригонометрические
неравенства
Предметные результаты обучения
УУД
оперировать понятием: степень с рациональным
показателем; применять свойства степени для
преобразования выражений, оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство,
решать основные типы показательных уравнений и неравенств; оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и тригонометрических функций, изображать их на координатной плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств;
оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные логарифмы, выполнять
преобразования выражений, содержащих логарифмы, оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство, решать основные
типы логарифмических уравнений и неравенств; оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и тригонометрических функций, изображать их на координатной
плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств;
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
находить решения простейших тригонометрических неравенств; оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и тригонометрических функций, изображать их на координатной плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств;
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
Формы
контроля
КР №1
КТ (проверочная работа)
КТ (проверочная работа)
КР №2
4.
Производная.
Применение
производной
5.
Интеграл и его
применения
6.
Системы уравнений
7.
Натуральные и
целые числа
8.
Повторение,
обобщение, систематизация
знаний
оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки монотонности функции, точки
экстремума функции, наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке, использовать их для исследования функции, заданной
графиком; оперировать понятиями: непрерывная функция, производная функции, использовать геометрический и физический смысл производной для решения задач; находить производные элементарных функций, вычислять производные суммы, произведения, частного функций; использовать производную для исследования функции на монотонность и экстремумы,
применять результаты исследования к построению графиков; использовать производную для
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах;
оперировать понятиями: первообразная и интеграл, понимать геометрический и физический
смысл интеграла; находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл по
формуле Ньютона–Лейбница; решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического характера, средствами математического анализа.
оперировать понятиями: система линейных
уравнений и её решение, использовать систему
линейных уравнений для решения практических
задач; находить решения простейших систем и
совокупностей рациональных уравнений и неравенств; моделировать реальные ситуации на
языке алгебры, составлять выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры. изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений
и использовать их для решения системы линейных уравнений; использовать графики функций
для исследования процессов и зависимостей из
других учебных дисциплин.
оперировать понятиями: натуральное, целое
число, использовать признаки делимости целых
чисел, разложение числа на простые множители
для решения задач;
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №3
КТ (проверочная работа)
КТ (проверочная работа)
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №4
КТ (проверочная работа)
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №5
КР №6
Алгебра (углублённый уровень)
10 класс
№
п/п
1.
Тема для контроля
Множество
действительных чисел.
Многочлены.
Рациональные
уравнения и неравенства. Системы линейных уравнений
Предметные результаты обучения
Свободно оперировать понятиями: множество, операции над множествами; использовать
теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов; свободно оперировать понятиями: определение,
теорема, уравнениеследствие, свойство математического объекта, доказательство, равносильные уравнения и неравенства. свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, равносильные уравнения и уравненияследствия, равносильные неравенства; применять различные методы решения рациональных
и дробно-рациональных уравнений, применять
метод интервалов для решения неравенств; свободно оперировать понятиями: многочлен от
одной переменной, многочлен с целыми коэффициентами, корни многочлена, применять деление многочлена на многочлен с остатком,
теорему Безу и теорему Виета для решения задач; свободно оперировать понятиями: система
линейных уравнений, матрица, определитель
матрицы 2 × 2 и его геометрический смысл, использовать свойства определителя 2 × 2 для вычисления его значения, применять определители для решения системы линейных уравнений, моделировать реальные ситуации с помощью системы линейных уравнений, исследовать построенные модели с помощью матриц и
определителей, интерпретировать полученный
результат; свободно оперировать понятиями:
рациональное число, бесконечная периодическая дробь, проценты, иррациональное число,
множества рациональных и действительных чисел, модуль действительного числа; применять
дроби и проценты для решения прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной
жизни; применять приближённые вычисления,
правила округления, прикидку и оценку результата вычислений;
УУД
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
Формы контроля
КР №1
КТ (проверочная работа)
2.
Функции и графики. Степенная функция с
целым показателем
3.
Арифметический корень nой степени. Иррациональные
уравнения
4.
Показательная
функция. Показательные
уравнения
свободно оперировать понятиями: функция,
способы задания функции, взаимно обратные
функции, композиция функций, график функции, выполнять элементарные преобразования
графиков функций; свободно оперировать понятиями: область определения и множество
значений функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства; свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные функции, периодические функции, промежутки монотонности
функции, максимумы и минимумы функции,
наибольшее и наименьшее значение функции
на промежутке; свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и целым показателем, график степенной функции с
натуральным и целым показателем, график
корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным показателем; использовать
графики функций для исследования процессов
и зависимостей при решении задач из других
учебных предметов и реальной жизни, выражать формулами зависимости между величинами; выполнять преобразования числовых выражений, содержащих степени с рациональным
показателем; использовать свойства действий с
корнями для преобразования выражений; свободно оперировать понятием: степень с целым
показателем, использовать подходящую форму
записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных;
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и логарифмические
уравнения, находить их решения с помощью
равносильных переходов или осуществляя проверку корней; свободно оперировать понятием:
арифметический корень натуральной степени;
свободно оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая функции, их свойства и
графики, использовать их графики для решения
уравнений; свободно оперировать понятиями:
иррациональные, показательные и логарифмические уравнения, находить их решения с помощью равносильных переходов или осуществляя
проверку корней;
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №2
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №3
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №4
КТ (проверочная работа)
5.
6.
7.
8.
Логарифмичесвободно оперировать понятиями: показательская функция. ная и логарифмическая функции, их свойства и
Логарифмиче- графики, использовать их графики для решения
ские уравнения уравнений; свободно оперировать понятиями:
иррациональные, показательные и логарифмические уравнения, находить их решения с помощью равносильных переходов или осуществляя
проверку корней; использовать свойства логарифмов для преобразования логарифмических
выражений; свободно оперировать понятиями:
логарифм числа, десятичные и натуральные логарифмы;
Тригонометри- свободно оперировать понятиями: тригоноческие выраже- метрическая окружность, определение тригонония и уравне- метрических функций числового аргумента;
ния
применять основные тригонометрические
формулы для преобразования тригонометрических выражений; свободно оперировать понятием: тригонометрическое уравнение, применять необходимые формулы для решения основных типов тригонометрических уравнений;
свободно оперировать понятиями: синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента;
оперировать понятиями: арксинус, арккосинус
и арктангенс числового аргумента.
Последователь- свободно оперировать понятиями: арифметиности и проческая и геометрическая прогрессия, бескогрессии
нечно убывающая геометрическая прогрессия,
линейный и экспоненциальный рост, формула
сложных процентов, иметь преставление о константе; Федеральная рабочая программа | Математика. 10–11 классы (углублённый уровень)
20 использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного характера; свободно
оперировать понятиями: последовательность,
способы задания последовательностей, монотонные и ограниченные последовательности,
понимать основы зарождения математического
анализа как анализа бесконечно малых;
Непрерывные
свободно оперировать понятиями: непрерывфункции. Про- ные функции, точки разрыва графика функции,
изводная
асимптоты графика функции; свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на от-
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №5
КТ (проверочная работа)
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №6
КТ (проверочная работа)
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №7
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
КР №8
9.
резке, применять свойства непрерывных функций для решения задач; свободно оперировать
понятиями: первая и вторая производные функции, касательная к графику функции; вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции двух функций, знать производные элементарных функций; использовать
геометрический и физический смысл производной для решения задач.
Повторение,
моделировать реальные ситуации на языке алобобщение, си- гебры, составлять выражения, уравнения, нерастематизация венства по условию задачи, исследовать познаний
строенные модели с использованием аппарата
алгебры
3.1.
3.2.
КТ (проверочная работа)
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №9
КР №10
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №1
11 класс
1.
2.
Исследование
функций с помощью производной
Первообразная
и интеграл
строить графики композиции функций с помощью элементарного исследования и свойств
композиции двух функций; применять функции для моделирования и исследования реальных процессов. использовать производную для
исследования функции на монотонность и экстремумы;
находить наибольшее и наименьшее значения
функции непрерывной на отрезке;
использовать производную для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических, задачах, для
определения скорости и ускорения процесса,
заданного формулой или графиком; иметь
представление о математическом моделировании на примере составления дифференциальных уравнений;
использовать производную для исследования
функции на монотонность и экстремумы;
находить наибольшее и наименьшее значения
функции непрерывной на отрезке;
использовать производную для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических, задачах, для
определения скорости и ускорения процесса,
заданного формулой или графиком;свободно
оперировать понятиями: первообразная, определённый интеграл, находить первообразные
элементарных функций и вычислять интеграл
по формуле Ньютона-Лейбница;
находить площади плоских фигур и объёмы
тел с помощью интеграла;
КТ (проверочная работа)
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
Кр №2
3.
4.
5.
6.
7.
Графики тригонометрических
функций. Тригонометрические неравенства
осуществлять отбор корней при решении тригонометрического уравнения;
свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство, применять необходимые формулы для решения основных типов
тригонометрических неравенств;
решать рациональные, иррациональные, показательные, логарифмические и тригонометрические уравнения и неравенства, содержащие
модули и параметры; применять графические
методы для решения уравнений и неравенств,
а также задач с параметрами; строить геометрические образы уравнений и неравенств на
координатной плоскости; свободно оперировать понятиями: графики тригонометрических
функций;
Иррациональсвободно оперировать понятиями: иррационые, показанальные, показательные и логарифмические
тельные и лога- неравенства, находить их решения с помощью
рифмические
равносильных переходов;
неравенства
решать рациональные, иррациональные, показательные, логарифмические и тригонометрические уравнения и неравенства, содержащие
модули и параметры; применять графические
методы для решения уравнений и неравенств,
а также задач с параметрами; строить геометрические образы уравнений и неравенств на
координатной плоскости;
Комплексные
свободно оперировать понятиями: комплексчисла
ное число и множество комплексных чисел,
представлять комплексные числа в алгебраической и тригонометрической форме, выполнять арифметические операции с ними и изображать на координатной плоскости.
Натуральные и
целые числа
свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число, множества натуральных и
целых чисел, использовать признаки делимости целых чисел, НОД и НОК натуральных
чисел для решения задач, применять алгоритм
Евклида; свободно оперировать понятием
остатка по модулю, записывать натуральные
числа в различных позиционных системах
счисления;
Системы раци- свободно оперировать понятиями: система и
ональных, ирсовокупность уравнений и неравенств, равнорациональных
сильные системы и системы-следствия, нахопоказательных дить решения системы и совокупностей рациои логарифмиче- нальных, иррациональных, показательных и
ских уравнений логарифмических уравнений и неравенств;
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №3
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №4
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №5
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №7
КТ (проверочная работа)
КТ (проверочная работа)
КР №6
8.
9.
Задачи с параметрами
решать рациональные, иррациональные, показательные, логарифмические и тригонометрические уравнения и неравенства, содержащие
модули и параметры;
применять графические методы для решения
уравнений и неравенств, а также задач с параметрами;
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
Повторение,
обобщение, систематизация
знаний
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать
полученный результат.
решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического характера, средствами математического анализа.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №8
КТ (проверочная работа)
КТ (проверочная работа)
КР №9
КР №10
Геометрия (базовый уровень)
10 класс
№
п/п
1.
2.
Тема для контроля
Введение в стереометрию
Предметные результаты обучения
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость.
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических задач.
Прямые и плос- Оперировать понятиями: параллельность и
кости в проперпендикулярность прямых и плоскостей. Рестранстве.
шать задачи на нахождение геометрических
величин по образцам или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении стандартных математических задач на
вычисление расстояний между двумя точками,
от точки до прямой, от точки до плоскости,
между скрещивающимися прямыми.
Решать задачи на нахождение геометрических
величин по образцам или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении стандартных математических задач на
вычисление углов между скрещивающимися
прямыми, между прямой и плоскостью, между
плоскостями, двугранных углов.
УУД
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
Формы контроля
КР №1
3.
4.
5.
ПараллельКлассифицировать взаимное расположение
ность прямых и прямых и плоскостей в пространстве. Решать
плоскостей
задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя
известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление расстояний между двумя точками, от
точки до прямой, от точки до плоскости,
между скрещивающимися прямыми.
Решать задачи на нахождение геометрических
величин по образцам или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении стандартных математических задач на
вычисление углов между скрещивающимися
прямыми, между прямой и плоскостью, между
плоскостями, двугранных углов.
Углы между
Оперировать понятиями: двугранный угол,
прямыми и
грани двугранного угла, ребро двугранного
плоскостями
угла; линейный угол двугранного угла; градусная мера двугранного угла. Решать задачи на
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении стандартных
математических задач на вычисление расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точки до плоскости, между скрещивающимися прямыми.
Решать задачи на нахождение геометрических
величин по образцам или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении стандартных математических задач на
вычисление углов между скрещивающимися
прямыми, между прямой и плоскостью, между
плоскостями, двугранных углов.
МногогранОперировать понятиями: многогранник, выники
пуклый и невыпуклый многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник.
Распознавать основные виды многогранников
(пирамида; призма, прямоугольный параллелепипед, куб).
Классифицировать многогранники, выбирая
основания для классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники; правильные многогранники; прямые и наклонные призмы, параллелепипеды).
Оперировать понятиями: секущая плоскость,
сечение многогранников.
Объяснять принципы построения сечений, используя метод следов.
КТ (проверочная работа)
КТ (проверочная работа)
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №2
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №3
6.
Объёмы многогранников
7.
Повторение:
сечения, расстояния и углы
Строить сечения многогранников методом
следов, выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу.
Вычислять объёмы и площади поверхностей
многогранников (призма, пирамида) с применением формул; вычислять соотношения
между площадями поверхностей, объёмами
подобных многогранников. Оперировать понятиями: симметрия в пространстве; центр, ось и
плоскость симметрии; центр, ось и плоскость
симметрии фигуры.
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках.
Применять геометрические факты для решения стереометрических задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме.
Применять простейшие программные средства
и электронно-коммуникационные системы при
решении стереометрических задач.
Приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявление законов геометрии в искусстве.
Применять полученные знания на практике:
анализировать реальные ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения математически сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на
языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры; решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №4
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №5
11 класс
№
п/п
Тема для контроля
Предметные результаты обучения
УУД
Формы контроля
1.
Тела вращения
2.
Объёмы тел
3.
Векторы и координаты в
пространстве
оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая поверхность,
образующие конической поверхности, конус,
сферическая поверхность; распознавать тела
вращения (цилиндр, конус, сфера и шар); объяснять способы получения тел вращения; классифицировать взаимное расположение сферы
и плоскости; оперировать понятиями: шаровой
сегмент, основание сегмента, высота сегмента,
шаровой слой, основание шарового слоя, высота шарового слоя, шаровой сектор;
вычислять объёмы и площади поверхностей
тел вращения, геометрических тел с применением формул; оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и описанный
около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело вращения; вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных тел, изображать изучаемые
фигуры от руки и с применением простых чертёжных инструментов; выполнять (выносные)
плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу, строить
сечения тел вращения; извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;
оперировать понятием вектор в пространстве;
выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и умножения вектора на число,
объяснять, какими свойствами они обладают;
применять правило параллелепипеда; оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор, модуль вектора, равенство
векторов, координаты вектора, угол между
векторами, скалярное произведение векторов,
коллинеарные и компланарные векторы; находить сумму векторов и произведение вектора
на число, угол между векторами, скалярное
произведение, раскладывать вектор по двум
неколлинеарным векторам; задавать плоскость
уравнением в декартовой системе координат;
применять геометрические факты для решения
стереометрических задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной форме; решать простейшие геометрические задачи на применение
векторнокоординатного метода;
КТ (проверочная работа)
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №1
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №2
4.
Повторение,
обобщение, систематизация
знаний
решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя известные методы при решении
стандартных математических задач; применять простейшие программные средства и
электроннокоммуникационные системы при
решении стереометрических задач; приводить
примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве; применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения математически сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №3
Геометрия (углублённый уровень)
10 класс
№
п/п
1.
Тема для контроля
Введение в стереометрию
2.
Взаимное расположение прямых
в пространстве
3.
Параллельность
прямых и плоскостей в пространстве
Перпендикулярность прямых и
плоскостей в
пространстве
4.
Предметные результаты обучения
свободно оперировать основными понятиями
стереометрии при решении задач и проведении математических рассуждений; применять аксиомы стереометрии и следствия из
них при решении геометрических задач;
классифицировать взаимное расположение
прямых в пространстве, плоскостей в пространстве, прямых и плоскостей в пространстве;
свободно оперировать понятиями, связанными с углами в пространстве: между прямыми в пространстве, между прямой и плоскостью;
свободно оперировать понятиями, связанными с углами в пространстве: между прямыми в пространстве, между прямой и плоскостью;
УУД
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
Формы контроля
КР №1
КТ (проверочная работа)
КТ (проверочная работа)
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №2
КТ (проверочная работа)
5.
Углы и расстояния
6.
Многогранники
7.
Векторы в пространстве
свободно оперировать понятиями, связанными с углами в пространстве: между прямыми в пространстве, между прямой и плоскостью;
свободно оперировать понятиями, связанными с многогранниками; свободно распознавать основные виды многогранников
(призма, пирамида, прямоугольный параллелепипед, куб); классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации; свободно оперировать понятиями, связанными с сечением многогранников плоскостью; выполнять параллельное, центральное
и ортогональное проектирование фигур на
плоскость, выполнять изображения фигур на
плоскости; строить сечения многогранников
различными методами, выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых
объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу;
вычислять площади поверхностей многогранников (призма, пирамида), геометрических тел с применением формул;
свободно оперировать понятиями: симметрия
в пространстве, центр, ось и плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии
фигуры; свободно оперировать понятиями,
соответствующими векторам и координатам
в пространстве; выполнять действия над векторами;
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №3
КТ (проверочная работа)
КР №4
КТ (проверочная работа)
8.
Повторение,
обобщение и систематизация
знаний
решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение геометрических величин, применяя известные методы
при решении математических задач повышенного и высокого уровня сложности; применять простейшие программные средства и
электроннокоммуникационные системы при
решении стереометрических задач; извлекать, преобразовывать и интерпретировать
информацию о пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках; применять полученные знания на практике: сравнивать и анализировать
реальные ситуации, применять изученные
понятия в процессе поиска решения математически сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин; иметь представления
об основных этапах развития геометрии как
составной части фундамента развития технологий.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №5
КР №6
свободно оперировать понятием вектор в
пространстве;
выполнять операции над векторами;
задавать плоскость уравнением в декартовой
системе координат;
решать геометрические задачи на вычисление углов между прямыми и плоскостями,
вычисление расстояний от точки до плоскости, в целом, на применение векторно-координатного метода при решении;
• доказывать геометрические утверждения;
• применять геометрические факты для решения стереометрических задач, предполагающих несколько шагов решения, если
условия применения заданы в явной и неявной форме;
• решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение геометрических величин;
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №1
1.1.
1.2.
КР №2
11 класс
1. Аналитическая
геометрия
2.
КТ (проверочная работа)
Повторение,
обобщение и систематизация
знаний
3.
4.
5.
Объём многогранника
Тела вращения
Площади поверхности и объёмы круглых тел
• применять
программные средства и элек- 1.3.
тронно-коммуникационные системы при ре- 2.1.
шении стереометрических задач;
2.2.
3.1.
3.2.
строить сечения многогранников различ1.1.
ными методами, выполнять (выносные)
1.2.
плоские чертежи из рисунков простых объ- 1.3.
ёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; вы- 2.1.
числять величины элементов многогранни- 2.2.
ков и тел вращения, объёмы и площади по- 3.1.
верхностей многогранников и тел вращения, 3.2.
геометрических тел с применением формул;
вычислять соотношения между площадями
поверхностей и объёмами подобных тел;
изображать изучаемые фигуры, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков
простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку,
снизу, строить сечения тел вращения;
• свободно оперировать понятиями, связан- 1.1.
ными с цилиндрической, конической и сфе- 1.2.
рической поверхностями, объяснять спо- 1.3.
собы получения;
2.1.
• оперировать понятиями, связанными с те- 2.2.
лами вращения: цилиндром, конусом, сфе- 3.1.
рой и шаром;
3.2.
• распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар) и объяснять способы получения тел вращения;
• классифицировать взаимное расположение
сферы и плоскости;
вычислять величины элементов многогран- 1.1.
ников и тел вращения, объёмы и площади
1.2.
поверхностей многогранников и тел враще- 1.3.
ния, геометрических тел с применением фор- 2.1.
мул;
2.2.
свободно оперировать понятиями, связан3.1.
ными с комбинациями тел вращения и мно- 3.2.
гогранников: многогранник, вписанный в
сферу и описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело вращения;
вычислять соотношения между площадями
поверхностей и объёмами подобных тел;
изображать изучаемые фигуры, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков
простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку,
снизу, строить сечения тел вращения;
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках;
КТ (проверочная работа)
КР №3
КТ (проверочная работа)
КР №4
КТ (проверочная работа)
КТ (проверочная работа)
КР №5
6.
Движения
7.
Повторение,
обобщение и систематизация
знаний
строить сечения многогранников и тел вращения: сечения цилиндра (параллельно и
перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельные основанию и проходящие через
вершину), сечения шара;
использовать методы построения сечений:
метод следов, метод внутреннего проектирования, метод переноса секущей плоскости;
свободно оперировать понятиями, связанными с движением в пространстве, знать
свойства движений;
выполнять изображения многогранников и
тел вращения при параллельном переносе,
центральной симметрии, зеркальной симметрии, при повороте вокруг прямой, преобразования подобия;
применять полученные знания на практике:
сравнивать, анализировать и оценивать реальные ситуации, применять изученные понятия, теоремы, свойства в процессе поиска
решения математически сформулированной
проблемы, моделировать реальные ситуации
на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин;
иметь представления об основных этапах
развития геометрии как составной части
фундамента развития технологий.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №6
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №7
КР №8
Теория вероятностей (базовый уровень)
10 класс
№
п/п
1.
2.
Тема для контроля
Представление
данных и описательная статистика
Случайные
опыты и случайные события,
опыты с равновозможными
элементарными
исходами
Предметные результаты обучения
Читать и строить таблицы и диаграммы.
Оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее, наименьшее
значение, размах массива числовых данных.
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное событие, элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта; находить вероятности в опытах с
равновозможными случайными событиями,
находить и сравнивать вероятности событий
в изученных случайных экспериментах.
УУД
Формы контроля
КТ (проверочная работа)
3.
Операции над
событиями, сложение вероятностей
4.
Условная вероятность, дерево
случайного
опыта, формула
полной вероятности и независимость событий
Элементы комПрименять комбинаторное правило умноже- 1.1.
бинаторики
ния при решении задач.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
Серии последоОперировать понятиями: испытание, незавивательных испы- симые испытания, серия испытаний, успех и
таний
неудача; находить вероятности событий в серии независимых испытаний до первого
успеха; находить вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайные вели- Оперировать понятиями: случайная величины и распречина, распределение вероятностей, диаделения
грамма распределения.
Обобщение и си1.1.
стематизация
1.2.
знаний
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
5.
6.
7.
8.
Находить и формулировать события: пересечение и объединение данных событий, событие, противоположное данному событию;
пользоваться диаграммами Эйлера и формулой сложения вероятностей при решении задач.
Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события; находить вероятности с помощью правила умножения, с
помощью дерева случайного опыта.
КР №1
КТ (проверочная работа)
КТ (проверочная работа)
КР №2
11 класс
№
п/п
1.
Тема для контроля
Математическое
ожидание случайной величины
Предметные результаты обучения
оперировать понятием математического ожидания, приводить примеры, как применяется
математическое ожидание случайной величины находить математическое ожидание по
данному распределению;
УУД
Формы контроля
2.
Дисперсия и
стандартное отклонение случайной величины
3.
Закон больших
чисел
4.
Непрерывные
случайные величины (распределения)
5.
Нормальное распределения
6.
Повторение,
обобщение и систематизация
знаний
Сравнивать вероятности значений случайной величины по распределению или с помощью диаграмм.
Оперировать понятием математического
ожидания; приводить примеры, как применяется математическое ожидание случайной
величины находить математическое ожидание по данному распределению.
иметь представление о законе больших чисел;
КТ (проверочная работа)
КТ (проверочная работа)
Сравнивать вероятности значений случайной величины по распределению или с помощью диаграмм.
Иметь представление о нормальном распределении.
иметь представление о нормальном распределении.
Сравнивать вероятности значений случайной величины по распределению или с помощью диаграмм.
Оперировать понятием математического
ожидания; приводить примеры, как применяется математическое ожидание случайной
величины находить математическое ожидание по данному распределению.
Иметь представление о законе больших чисел.
Иметь представление о нормальном распределении.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КТ (проверочная работа)
КР №1
КР №2
Теория вероятностей (углублённый уровень)
10 класс
№
п/п
2.
Тема для контроля
1. Элементы теории графов
Случайные
опыты, случайные события и
вероятности событий
Предметные результаты обучения
свободно оперировать понятиями: граф,
плоский граф, связный граф, путь в графе,
цепь, цикл, дерево, степень вершины, дерево
случайного эксперимента;
свободно оперировать понятиями: случайный
эксперимент (опыт), случайное событие, элементарное случайное событие (элементарный
исход) случайного опыта, находить вероятности событий в опытах с равновозможными
элементарными событиями;
УУД
Формы контроля
3.
Операции над
множествами и
событиями. Сложение и умножение вероятностей. Условная
вероятность. Независимые события
4.
Элементы комбинаторики
5.
Серии последовательных испытаний. Испытания Бернулли.
Случайный выбор из конечной
совокупности
6.
находить и формулировать события: пересечение, объединение данных событий, событие, противоположное данному, использовать диаграммы Эйлера, координатную прямую для решения задач, пользоваться формулой сложения вероятностей для вероятностей
двух и трех случайных событий; оперировать
понятиями: условная вероятность, умножение вероятностей, независимые события, дерево случайного эксперимента, находить вероятности событий с помощью правила
умножения, дерева случайного опыта, использовать формулу полной вероятности,
формулу Байеса при решении задач, определять независимость событий по формуле и по
организации случайного эксперимента;
применять изученные комбинаторные формулы для перечисления элементов множеств,
элементарных событий случайного опыта,
решения задач по теории вероятностей;
свободно оперировать понятиями: бинарный
случайный опыт (испытание), успех и неудача, независимые испытания, серия испытаний, находить вероятности событий: в серии испытаний до первого успеха, в серии
испытаний Бернулли, в опыте, связанном со
случайным выбором из конечной совокупности;
Случайные вели- свободно оперировать понятиями: случайная
чины и распревеличина, распределение вероятностей, диаделения
грамма распределения, бинарная случайная
величина, геометрическое, биномиальное
распределение.
11 класс
КТ (проверочная работа)
КТ (проверочная работа)
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №1
КТ (проверочная работа)
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №2
1.
Закон больших
чисел
2.
Элементы математической статистики
3.
Непрерывные
случайные величины (распределения), показательное и нормальное распределения
4.
Распределение
Пуассона
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин, использовать таблицу совместного распределения
двух случайных величин для выделения распределения каждой величины, определения
независимости случайных величин;
вычислять выборочные характеристики по
данной выборке и оценивать характеристики
генеральной совокупности данных по выборочным характеристикам. Оценивать вероятности событий и проверять простейшие статистические гипотезы, пользуясь изученными распределениями.
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин, использовать таблицу совместного распределения
двух случайных величин для выделения распределения каждой величины, определения
независимости случайных величин;
вычислять выборочные характеристики по
данной выборке и оценивать характеристики
генеральной совокупности данных по выборочным характеристикам. Оценивать вероятности событий и проверять простейшие статистические гипотезы, пользуясь изученными распределениями.
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин, использовать таблицу совместного распределения
двух случайных величин для выделения распределения каждой величины, определения
независимости случайных величин;
вычислять выборочные характеристики по
данной выборке и оценивать характеристики
генеральной совокупности данных по выборочным характеристикам. Оценивать вероятности событий и проверять простейшие статистические гипотезы, пользуясь изученными распределениями.
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин, использовать таблицу совместного распределения
двух случайных величин для выделения распределения каждой величины, определения
независимости случайных величин; вычислять выборочные характеристики по данной
выборке и оценивать характеристики генеральной совокупности данных по выборочным характеристикам. Оценивать вероятности событий и проверять простейшие статистические гипотезы, пользуясь изученными
распределениями.
КТ (проверочная работа)
КТ (проверочная работа)
КТ (проверочная работа)
КТ (проверочная работа)
5.
6.
Связь между
случайными величинами
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин, использовать таблицу совместного распределения
двух случайных величин для выделения распределения каждой величины, определения
независимости случайных величин; вычислять выборочные характеристики по данной
выборке и оценивать характеристики генеральной совокупности данных по выборочным характеристикам. Оценивать вероятности событий и проверять простейшие статистические гипотезы, пользуясь изученными
распределениями.
Обобщение и си- свободно оперировать понятием математичестематизация
ского ожидания случайной величины (расзнаний
пределения), применять свойства математического ожидания при решении задач, вычислять математическое ожидание биномиального и геометрического распределений;
свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное отклонение случайной величины, применять свойства дисперсии случайной величины (распределения) при решении
задач, вычислять дисперсию и стандартное
отклонение геометрического и биномиального распределений;
вычислять выборочные характеристики по
данной выборке и оценивать характеристики
генеральной совокупности данных по выборочным характеристикам. Оценивать вероятности событий и проверять простейшие статистические гипотезы, пользуясь изученными распределениями.
КТ (проверочная работа)
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
КР №1
Информатика (базовый уровень)
10 класс
№
п/п
1.
Тема для контроля
Подходы к измерению информации
Предметные результаты обучения
Умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений (префиксные коды).
Понимание основных принципов дискретизации информации, умение определять информационный объём.
УУД
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
Формы контроля
КТ (проверочная работа)
2.
Арифметические
операции в позиционных системах счисления
3.
Кодирование
текстов, изображений, звука
4.
Теоретические
основы информатики
5.
Технологии обработки текстовой, графической и мультимедийной информации
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление заданного натурального числа в различных
системах счисления, выполнять преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики.
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
Понимание основных принципов дискрети- 1.1
зации различных видов информации, уме- 1.2
ние определять информационный объём
1.3
текстовых, графических и звуковых данных 2.1
при заданных параметрах дискретизации.
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
Владение представлениями о роли инфор- 1.1
мации и связанных с ней процессов в при- 1.2
роде, технике и обществе, понятиями «ин- 1.3
формация», «информационный процесс»,
2.1
«система», «компоненты системы», «си2.2
стемный эффект», «информационная си3.1
стема», «система управления».
3.2
3.3
3.4
Умение создавать структурированные тек- 1.1
стовые документы и демонстрационные ма- 1.2
териалы с использованием возможностей
1.3
современных программных средств и об2.1
лачных сервисов.
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
КТ (проверочная работа)
КТ (проверочная работа)
КР №1
КР №2
11 класс
№
п/п
1.
Тема для контроля
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Предметные результаты обучения
Наличие представлений о компьютерных
сетях и их роли в современном мире, об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений.
УУД
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
Формы контроля
КТ (проверочная работа)
2.
Вредоносное
программное
обеспечение и
способы борьбы
с ним
3.
Информационное моделирование
4.
Коллективная
работа с документом. Правила
оформления реферата
5.
Технологии обработки информации
Понимание угроз информационной безопасности, использование методов и
средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных данных.
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
Умение использовать табличные (реляци- 1.1
онные) базы данных, в частности, состав1.2
лять запросы к базам данных (в том числе 1.3
запросы с вычисляемыми полями), выпол- 2.1
нять сортировку и поиск записей в базе
2.2
данных, наполнять разработанную базу
3.1
данных, умение использовать электронные 3.2
таблицы для анализа, представления и об- 3.3
работки данных (включая вычисление
3.4
суммы, среднего арифметического,
наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений).
Умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования, оценивать
соответствие модели моделируемому объекту или процессу, представлять результаты моделирования в наглядном виде.
Умение организовывать личное информа- 1.1
ционное пространство с использованием
1.2
различных цифровых технологий, понима- 1.3
ние возможностей цифровых сервисов гос- 2.1
ударственных услуг, цифровых образова2.2
тельных сервисов, понимание возможно3.1
стей и ограничений технологий искусствен- 3.2
ного интеллекта в различных областях,
3.3
наличие представлений об использовании 3.4
информационных технологий в различных
профессиональных сферах.
Умение организовывать личное информа- 1.1
ционное пространство с использованием
1.2
различных цифровых технологий, понима- 1.3
ние возможностей цифровых сервисов гос- 2.1
ударственных услуг, цифровых образова2.2
тельных сервисов, понимание возможно3.1
стей и ограничений технологий искусствен- 3.2
ного интеллекта в различных областях,
3.3
наличие представлений об использовании 3.4
информационных технологий в различных
профессиональных сферах.
КТ (проверочная работа)
КР №1
КТ (проверочная работа)
КР №2
Информатика (углублённый уровень)
10 класс
№
п/п
1.
Тема для контроля
Файловые системы
2.
Вредоносные
программное
обеспечение и
методы борьбы с
ним
3.
Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы
счисления, связь
между ними
4.
Решение задач
методом перебора
Предметные результаты обучения
Понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров,
тенденций развития компьютерных технологий.
Владение навыками работы с операционными системами, основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации.
Наличие представлений о компьютерных
сетях и их роли в современном мире, о базовых принципах организации и функционирования компьютерных сетей, об общих
принципах разработки и функционирования интернет-приложений.
Понимание угроз информационной безопасности, использование методов и
средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных данных, соблюдение требований
техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения, понимание
правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и работы в сети
Интернет.
Умение использовать при решении задач
свойства позиционной записи чисел, алгоритма построения записи числа в позиционной системе счисления с заданным основанием и построения числа по строке, содержащей запись этого числа в позиционной
системе счисления с заданным основанием,
умение выполнять арифметические операции в позиционных системах счисления.
Понимание базовых алгоритмов обработки
числовой и текстовой информации (запись
чисел в позиционной системе счисления,
нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне, обработка многоразрядных
целых чисел, анализ символьных строк и
других), алгоритмов поиска и сортировки,
умение определять сложность изучаемых в
курсе базовых алгоритмов (суммирование
УУД
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
Формы контроля
КТ (проверочная работа)
КТ (проверочная работа)
КР №1
КТ (проверочная работа)
5.
Поиск максимума (минимума) функции
элементов массива, сортировка массива, переборные алгоритмы, двоичный поиск) и
приводить примеры нескольких алгоритмов
разной сложности для решения одной задачи.
Владение универсальным языком программирования высокого уровня (Python, Java,
C++, C#), представлениями о базовых типах данных и структурах данных, умение
использовать основные управляющие конструкции, умение осуществлять анализ
предложенной программы: определять результаты работы программы при заданных
исходных данных, определять, при каких
исходных данных возможно получение указанных результатов, выявлять данные, которые могут привести к ошибке в работе
программы, формулировать предложения
по улучшению программного кода.
Понимание базовых алгоритмов обработки
числовой и текстовой информации (запись
чисел в позиционной системе счисления,
нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне, обработка многоразрядных
целых чисел, анализ символьных строк и
других), алгоритмов поиска и сортировки,
умение определять сложность изучаемых в
курсе базовых алгоритмов (суммирование
элементов массива, сортировка массива, переборные алгоритмы, двоичный поиск) и
приводить примеры нескольких алгоритмов
разной сложности для решения одной задачи.
Владение универсальным языком программирования высокого уровня (Python, Java,
C++, C#), представлениями о базовых типах данных и структурах данных, умение
использовать основные управляющие конструкции, умение осуществлять анализ
предложенной программы: определять результаты работы программы при заданных
исходных данных, определять, при каких
исходных данных возможно получение указанных результатов, выявлять данные, которые могут привести к ошибке в работе
программы, формулировать предложения
по улучшению программного кода.
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
КТ (проверочная работа)
6.
Алгоритмы обработки данных
7.
Теоретические
основы информатики
8.
Технологии обработки текстовой, графической и мультимедийной информации
9.
Численное решение уравнений с
помощью подбора параметра
Умение выполнять преобразования логических выражений, используя законы алгебры
логики, умение строить логическое выражение в дизъюнктивной и конъюнктивной
нормальных формах по заданной таблице
истинности, исследовать область истинности высказывания, содержащего переменные, решать несложные логические уравнения и системы уравнений.
Владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе, технике и обществе, понятиями «информация», «информационный процесс»,
«система», «компоненты системы», «системный эффект», «информационная система», «система управления».
Понимание основных принципов дискретизации различных видов информации, умение определять информационный объём
текстовых, графических и звуковых данных
при заданных параметрах дискретизации,
умение определять среднюю скорость передачи данных, оценивать изменение времени
передачи при изменении информационного
объёма данных и характеристик канала
связи.
Умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных сервисов.
Понимание основных принципов дискретизации различных видов информации, умение определять информационный объём
текстовых, графических и звуковых данных
при заданных параметрах дискретизации,
умение определять среднюю скорость передачи данных, оценивать изменение времени
передачи при изменении информационного
объёма данных и характеристик канала
связи.
Умение использовать электронные таблицы
для анализа, представления и обработки
данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и
наименьшего значений, решение уравнений, выбор оптимального решения, подбор
линии тренда, решение задач прогнозирования).
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
КР №2
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
КР №4
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
КТ (проверочная работа)
КР №3
История
№
п/п
Тема для контроля
Предметные результаты обучения
УУД
Формы контроля
10 КЛАСС
Всеобщая история. 1914—1945 гг.
1.
2.
3.
Раздел 1. Введе- 1) Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процесние
сах 1914–1945 гг., знание достижений страны
и ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил
информационной безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации
с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
10) Умение защищать историческую правду, не
допускать умаления подвига народа.
Раздел 2. Мир в 3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме историче1918—1939 гг.
ских событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории
1914–1945 гг. и их участников, образа жизни
людей и его изменения в Новейшую эпоху; форРаздел 3. Вторая мулировать и обосновывать собственную точку
мировая война
зрения (версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1914–
1945 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории
родного края и истории России в 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий истории России и человечества в целом
в 1914–1945 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные, ве-
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.2
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.2
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.2
КТ (тест)
щественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить
с историческим периодом; выявлять общее
и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил
информационной безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации
с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные
источники исторической информации, в том
числе исторические карты/схемы, по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки
и представления учебных проектов по новейшей
истории, в том числе – на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.).
9)
Приобретение
опыта
взаимодействия
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России.
10) Умение защищать историческую правду,
не допускать умаления подвига народа
11) Знание ключевых событий, основных дат
и этапов истории России и мира в 1914–1945 гг.;
выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры,
ценностных ориентиров.
История России. 1914—1945 гг
4.
5.
Раздел 1. Россия
в годы Первой
мировой войны и
Великой российской революции
(1914—1922)
Раздел 2. Советский Союз в
1920—1930-е гг.
1) Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны
и ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов.
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.2
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.2
КТ (тест)
6.
Раздел 3. Великая Отечественная
война
(1941—1945)
2) Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое,
политическое
и культурное развитие России в 1914–1945 гг.
3) Умение составлять описание (реконструкцию)
в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всемирной истории
1914–1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку
зрения (версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя источники
разных типов.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1914–
1945 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории
родного края и истории России в 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий истории России и человечества в целом
в 1914–1945 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить
с историческим периодом; выявлять общее
и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил
информационной безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации
с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные
источники исторической информации, в том
числе исторические карты/схемы, по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки
и представления учебных проектов по новейшей
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.2
КТ (тест)
истории, в том числе – на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.).
9)
Приобретение
опыта
взаимодействия
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России.
10) Умение защищать историческую правду, не
допускать умаления подвига народа
11) Знание ключевых событий, основных дат
и этапов истории России и мира в 1914–1945 гг.;
выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры,
ценностных ориентиров.
7.
Раздел 1. Всеобщая история.
1945—2022 гг.
11 КЛАСС
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории
родного края, истории России и всемирной
истории 1945–2022 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию, оценку)
с опорой на фактический материал, в том
числе используя источники разных типов.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов
1945–2022 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в 1945–2022 гг.; определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом в 1945–
2022 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе
с историческими источниками.
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.2.
КТ (тест)
8.
Раздел 1. СССР
в 1945—1991 гг
9.
Раздел 2. Российская Федерация в 1992—
2022 гг.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.
в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки
зрения ее соответствия исторической действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты/схемы,
по истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг.; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию
в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки
и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и т. д.).
9) Приобретение опыта взаимодействия
с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности на основе
ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира
и взаимопонимания
между
народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
10) Умение защищать историческую правду,
не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
11) Знание ключевых событий, основных дат
и этапов истории России и мира в 1945–
2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
История России. 1945—2022 гг
1) Понимание значимости России в мировых
политических и социально-экономических
процессах 1945–2022 гг., знание достижений
страны и ее народа; умение характеризовать
историческое значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада
СССР, возрождения Российской Федерации
как мировой державы, воссоединения Крыма
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.2
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
КТ (тест)
КТ (тест)
с Россией, специальной военной операции на
Украине и других важнейших событий
1945–2022 гг.; особенности развития культуры народов СССР (России).
2) Знание имен исторических личностей,
внесших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное
развитие России в 1945–2022 гг.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории
родного края, истории России и всемирной
истории 1945–2022 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию, оценку)
с опорой на фактический материал, в том
числе используя источники разных типов.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов
1945–2022 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в 1945–2022 гг.; определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом в 1945–
2022 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе
с историческими источниками.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.
в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки
3.2
зрения ее соответствия исторической действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты/схемы,
по истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг.; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию
в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки
и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и т. д.).
9) Приобретение опыта взаимодействия
с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности на основе
ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира
и взаимопонимания
между
народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
10) Умение защищать историческую правду,
не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
11) Знание ключевых событий, основных дат
и этапов истории России и мира в 1945–
2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
Обществознание
№
п/п
Тема для контроля
1
Раздел 1. Человек в обществе
Предметные результаты обучения
10 КЛАСС
1) Владеть знаниями об обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных потребностях и общественных отношениях; социальной динамике и
ее формах; особенностях процесса цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все
сферы жизни общества; глобальных проблемах
и вызовах современности; перспективах развития современного общества, тенденциях разви-
УУД
Формы контроля
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
3.1.
3.2.
3.3.
Устные ответы учащихся
Письменные
ответы учащихся
Сообщения
Решение
практических
задач
тия Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; особенностях социализации личности и ее этапах в современных условиях; деятельности и ее структуре; сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира;
истине и ее критериях; формах и методах мышления; особенностях профессиональной деятельности в области науки;
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов «Человек в обществе», «Духовная
культура», «Экономическая жизнь общества».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений
российской науки и искусства, направлений
научно-технологического развития Российской
Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: общество и его
типы, социальный институт, общественный
прогресс, деятельность, социальные интересы,
глобализация, личность, социализация, истина,
мышление, духовная культура, духовные ценности, народная культура, массовая культура,
элитарная культура, ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия, мораль, мировоззрение, экономическая система, экономический рост, экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой
внутренний продукт, факторы долгосрочного
экономического роста; механизмы государственного регулирования экономики, международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных
понятий, в том числе: общество, личность, свобода;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в
социальных науках понятия и термины, отража-
Написание
плана
Написание
эссе
Составление
таблиц
2 КТ (ТЕСТ)
ющие явления и процессы социальной действительности, в том числе: виды и формы деятельности; формы познания, культуры; виды знания,
науки, религий.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять,
объяснять и конкретизировать примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов
общества; материальной и духовной культуры;
уровней и методов научного познания; мышления и деятельности; общественного и индивидуального сознания; чувственного и рационального познания;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной сфере жизни российского
общества; противоречивого характера общественного прогресса; глобализации; культурного многообразия современного общества;
возрастания роли науки в современном обществе;
отражать связи социальных объектов и явлений
с помощью различных знаковых систем, в том
числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в социальных
науках, включая универсальные методы науки,
а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительноисторический метод.
6) Применять знания, полученные при изучении раздела «Человек в обществе» для анализа
социальной информации о многообразии путей
и форм общественного развития, российском
обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI
в., о развитии духовной культуры, полученной
из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые
акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела.
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и
проектную деятельность с опорой на полученные знания об обществе, о его духовной культуре о человеке, его познавательной деятельности и творческой активности, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни,
роли непрерывного образования; использовать
средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при
изучении раздела «Человек в обществе».
9) Формулировать, основываясь на социальных
ценностях и приобретенных знаниях о человеке
в обществе, духовной культуре, собственные
суждения и аргументы по проблемам влияния
социокультурных факторов на формирование
личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения свободы и необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии личности; роли государства в
экономике; путей достижения экономического
роста; взаимосвязи экономической свободы и
социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в
том числе о человеке как результате биологической и социокультурной эволюции; многообразии видов деятельности и ее мотивации; этапах
социализации; категориях морали; возможностях самовоспитания; фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
11) Оценивать социальную информацию по
проблемам развития современного общества,
общественного и индивидуального сознания,
потребностей и интересов личности, научного
познания в социально-гуманитарных науках,
2
Раздел 2. Духовная культура
духовной культуры, экономической жизни общества, в том числе поступающую по каналам
сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.
12) Самостоятельно оценивать практические
ситуации и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения социальных
и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая
нормы морали и права, экономической рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
1) Владеть знаниями об обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных потребностях и общественных отношениях; социальной динамике и
ее формах; особенностях процесса цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все
сферы жизни общества; глобальных проблемах
и вызовах современности; перспективах развития современного общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; особенностях социализации личности и ее этапах в современных условиях; деятельности и ее структуре; сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира;
истине и ее критериях; формах и методах мышления; особенностях профессиональной деятельности в области науки;
об историческом и этническом многообразии
культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях профессиональной деятельности в области науки и культуры.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
1.1.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Устные ответы учащихся
Письменные
ответы учащихся
Сообщения
Решение
практических
задач
Написание
плана
Написание
эссе
Составление
таблиц
КТ+ УУД
(тест)
традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах раздела «Духовная культура».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений , в том числе при изложении
собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия:
личность, социализация, истина, мышление, духовная культура, духовные ценности, народная
культура, массовая культура, элитарная культура, ценности и идеалы; образование, наука,
искусство, религия, мораль, мировоззрение;
определять различные смыслы многозначных
понятий, в том числе: общество, личность, свобода, культура;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в
социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной действительности, в том числе: формы культуры; виды
знания, науки, религий; виды и уровни образования в Российской Федерации.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять,
объяснять и конкретизировать примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов
общества; материальной и духовной культуры;
уровней и методов научного познания; мышления и деятельности; общественного и индивидуального сознания; чувственного и рационального познания; народной, массовой и элитарной
культуры;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной сфере жизни российского
общества; противоречивого характера общественного прогресса; глобализации; культурного многообразия современного общества;
возрастания роли науки в современном обществе; ункции образования, науки, религии как
социальных институтов; морали; искусства;
отражать связи социальных объектов и явлений
с помощью различных знаковых систем, в том
числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в социальных
науках, включая универсальные методы науки,
а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительноисторический метод.
6) Применять знания, полученные при изучении раздела «Духовная культура» для анализа
социальной информации о многообразии путей
и форм общественного развития, российском
обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI
в., о развитии духовной культуры, о проблемах
и современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического развития, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Духовная культура».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и
проектную деятельность с опорой на полученные знания об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о человеке, его
познавательной деятельности и творческой активности, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих
работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления
и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни,
роли непрерывного образования; использовать
средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при
изучении раздела «Духовная культура».
3
Раздел 3.
Экономическая жизнь
общества
9) Формулировать, основываясь на социальных
ценностях и приобретенных знаниях о духовной культуре, собственные суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных
факторов на формирование личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения свободы и необходимости в деятельности
человека; значения культурных ценностей и
норм в жизни общества, в духовном развитии
личности;
конкретизировать теоретические положения, в
том числе о духовных ценностях; субкультуре
и контркультуре; диалоге культур; категориях
морали; возможностях самовоспитания; особенностях образования и науки в современном
обществе; свободе совести; значении поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации; многообразии функций искусства; достижениях современного российского
искусства; фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта.
11) Оценивать социальную информацию по
проблемам развития современного общества,
общественного и индивидуального сознания,
потребностей и интересов личности, научного
познания в социально-гуманитарных науках,
духовной культуры, в том числе поступающую
по каналам сетевых коммуникаций, определять
степень достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм.
12) Самостоятельно оценивать практические
ситуации и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения социальных
и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая
нормы морали и права, экономической рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
1) Владеть знаниями об обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных потребностях и общественных отношениях; социальной динамике и
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
Устные ответы учащихся
ее формах; особенностях процесса цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все
сферы жизни общества; глобальных проблемах
и вызовах современности; перспективах развития современного общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; особенностях социализации личности и ее этапах в современных условиях; деятельности и ее структуре; сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира;
истине и ее критериях; формах и методах мышления; особенностях профессиональной деятельности в области науки;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе государственной политике поддержки малого бизнеса и
предпринимательства, конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной экономике; роли государственного бюджета в реализации полномочий
органов государственной власти, механизмах
принятия бюджетных решений; особенностях
профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах раздела «Экономическая жизнь общества».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений
российской науки и искусства, направлений
научно-технологического развития Российской
Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: экономическая
система, экономический рост, экономический
цикл, ограниченность ресурсов, общественные
блага, валовой внутренний продукт, факторы
долгосрочного экономического роста; механизмы государственного регулирования экономики, международное разделение труда;
3.1.
3.2.
3.4.
Письменные
ответы учащихся
Сообщения
Решение
практических
задач
Написание
плана
Написание
эссе
Составление
таблиц
КТ тест
КТ+УУД
(тест) КТ
+УУД (практическая работа)
определять различные смыслы многозначных
понятий, в том числе: экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в
социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной действительности, в том числе: виды налоговых систем,
издержек производства, безработицы, финансовых услуг; типы и виды рыночных структур;
факторы производства; источники финансирования предприятий.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять,
объяснять и конкретизировать примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов
общества; экономической деятельности и проблем устойчивого развития; макроэкономических показателей и качества жизни; спроса и
предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в экономической сфере жизни российского общества; инфляции, безработицы;
экономические функции государства; Центрального банка Российской Федерации; налоговой системы Российской Федерации; предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений
с помощью различных знаковых систем, в том
числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в социальных
науках, включая универсальные методы науки,
а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительноисторический метод.
6) Применять знания, полученные при изучении раздела «Экономическая жизнь общества»,
для анализа социальной информации о многообразии путей и форм общественного развития,
российском обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., о развитии духовной культуры,
о проблемах и современных тенденциях,
направлениях и механизмах экономического
развития, полученной из источников разного
типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нор-
мативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Экономическая жизнь общества».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и
проектную деятельность с опорой на полученные знания об обществе, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты.
8) Использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни,
роли непрерывного образования; использовать
средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при
изучении раздела «Экономическая жизнь общества».
9) Формулировать, основываясь на социальных
ценностях и приобретенных знаниях о человеке
в обществе, об экономической жизни общества,
собственные суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на
формирование личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения свободы
и необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и норм в жизни
общества, в духовном развитии личности; роли
государства в экономике; путей достижения
экономического роста; взаимосвязи экономической свободы и социальной ответственности;
4
Итоговое повторение,
представление результатов проектноисследовательской деятельности
конкретизировать теоретические положения, в
том числе о типах общества; многообразии путей и форм общественного развития; многообразии видов деятельности и ее мотивации; использовании мер государственной поддержки
малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации; выборе способов рационального экономического поведения людей,
особенностях труда молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта.
10) Применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми
услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и использовать информацию для принятия ответственных решений по
достижению финансовых целей и управлению
личными финансами при реализации прав и
обязанностей потребителя финансовых услуг с
учетом основных способов снижения рисков и
правил личной финансовой безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по
проблемам развития современного общества,
экономической жизни общества, в том числе
поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.
12) Самостоятельно оценивать практические
ситуации и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения социальных
и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая
нормы морали и права, экономической рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
1) Владеть знаниями об обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных потребностях и общественных отношениях; социальной динамике и
ее формах; особенностях процесса цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все
сферы жизни общества; глобальных проблемах
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.2.
Устные ответы учащихся
Письменные
ответы учащихся
Сообщения
и вызовах современности; перспективах развития современного общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; особенностях социализации личности и ее этапах в современных условиях; деятельности и ее структуре; сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира;
истине и ее критериях; формах и методах мышления; особенностях профессиональной деятельности в области науки;
об историческом и этническом многообразии
культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях профессиональной деятельности в области науки и культуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе государственной политике поддержки малого бизнеса и
предпринимательства, конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной экономике; роли государственного бюджета в реализации полномочий
органов государственной власти, механизмах
принятия бюджетных решений; особенностях
профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов «Человек в обществе», «Духовная
культура», «Экономическая жизнь общества».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений
российской науки и искусства, направлений
научно-технологического развития Российской
Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: общество и его
типы, социальный институт, общественный
прогресс, деятельность, социальные интересы,
глобализация, личность, социализация, истина,
Решение
практических
задач
Написание
плана
Написание
эссе
Составление
таблиц
Составление
схем
КТ +УУД
(проект)
мышление, духовная культура, духовные ценности, народная культура, массовая культура,
элитарная культура, ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия, мораль, мировоззрение, экономическая система, экономический рост, экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой
внутренний продукт, факторы долгосрочного
экономического роста; механизмы государственного регулирования экономики, международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных
понятий, в том числе: общество, личность, свобода, культура, экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в
социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной действительности, в том числе: виды и формы деятельности; формы познания, культуры; виды знания,
науки, религий; виды и уровни образования в
Российской Федерации; виды налоговых систем,
издержек производства, безработицы, финансовых услуг; типы и виды рыночных структур;
факторы производства; источники финансирования предприятий.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять,
объяснять и конкретизировать примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов
общества; материальной и духовной культуры;
уровней и методов научного познания; мышления и деятельности; общественного и индивидуального сознания; чувственного и рационального познания; народной, массовой и элитарной
культуры; экономической деятельности и проблем устойчивого развития; макроэкономических показателей и качества жизни; спроса и
предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной, экономической сферах
жизни российского общества; противоречивого
характера общественного прогресса; глобализации; культурного многообразия современного
общества; возрастания роли науки в современном обществе; инфляции, безработицы; функции образования, науки, религии как социальных институтов; морали; искусства; экономические функции государства; Центрального банка
Российской Федерации; налоговой системы
Российской Федерации; предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений
с помощью различных знаковых систем, в том
числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в социальных
науках, включая универсальные методы науки,
а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительноисторический метод.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная
культура», «Экономическая жизнь общества»,
для анализа социальной информации о многообразии путей и форм общественного развития,
российском обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., о развитии духовной культуры,
о проблемах и современных тенденциях,
направлениях и механизмах экономического
развития, полученной из источников разного
типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и
проектную деятельность с опорой на полученные знания об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о человеке, его
познавательной деятельности и творческой активности, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих
работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления
и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать обществоведческие знания для
взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни,
роли непрерывного образования; использовать
средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при
изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
9) Формулировать, основываясь на социальных
ценностях и приобретенных знаниях о человеке
в обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества, собственные суждения и
аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на формирование личности;
противоречивых последствий глобализации;
соотношения свободы и необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном
развитии личности; роли государства в экономике; путей достижения экономического роста;
взаимосвязи экономической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в
том числе о типах общества; многообразии путей и форм общественного развития; человеке
как результате биологической и социокультурной эволюции; многообразии видов деятельности и ее мотивации; этапах социализации; особенностях научного познания в социально-гуманитарных науках; духовных ценностях; субкультуре и контркультуре; диалоге культур; категориях морали; возможностях самовоспитания; особенностях образования и науки в современном обществе; свободе совести; значении
поддержания межконфессионального мира в
Российской Федерации; многообразии функций
искусства; достижениях современного российского искусства; использовании мер государственной поддержки малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации; выборе способов рационального экономического
поведения людей, особенностях труда молодежи в условиях конкуренции на рынке труда,
фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта.
1
Раздел 1. Социальная
сфера
10) Применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми
услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и использовать информацию для принятия ответственных решений по
достижению финансовых целей и управлению
личными финансами при реализации прав и
обязанностей потребителя финансовых услуг с
учетом основных способов снижения рисков и
правил личной финансовой безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по
проблемам развития современного общества,
общественного и индивидуального сознания,
потребностей и интересов личности, научного
познания в социально-гуманитарных науках,
духовной культуры, экономической жизни общества, в том числе поступающую по каналам
сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.
12) Самостоятельно оценивать практические
ситуации и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения социальных
и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая
нормы морали и права, экономической рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
11 КЛАСС
1) Владеть знаниями о социальной структуре
общества, критериях социальной стратификации; формах и факторах социальной мобильности в современном обществе, о семье как социальном институте, возрастании роли семейных
ценностей; направлениях социальной политики в Российской Федерации, в том числе в
области поддержки семьи.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов
1.1.
1.2.
1.3.
2.2.
3.1.
3.2.
3.4.
Устные ответы учащихся
Письменные
ответы учащихся
Сообщения
Решение
практических
задач
Написание
плана
Написание
эссе
Составление
таблиц
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах раздела «Социальная сфера».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных
суждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: социальные
общности, социальные группы и отношения
между ними, социальная стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная роль, социальная мобильность, семья и
брак, этнические общности, нация, социальные
нормы, социальный контроль и самоконтроль,
социальный конфликт;
определять различные смыслы многозначных
понятий, в том числе: власть, социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе
предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие
социальные явления и процессы, в том числе: социальные общности и группы; виды социальной
мобильности; типы семьи; социальные нормы;
социальные конфликты; формы социальных девиаций; виды миграционных процессов в современном мире.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять,
объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи при
описании социальной структуры, формы государства, политической культуры личности и ее
политического поведения, системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной,
политической и других сфер жизни общества;
права и морали; государства и права; действия
правовых регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной, политической сферах,
в правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации; возрастания
социальной мобильности; сохранения социального неравенства; социальных конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и юридической ответственности за
него; абсентеизма; коррупции;
Составление
схем
КТ тест
характеризовать функции семьи, социальных
норм, включая нормы права; социального контроля; государства, субъектов и органов государственной власти в Российской Федерации;
политических партий; средств массовой информации в политической жизни общества; правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений
с помощью различных знаковых систем, в том
числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод,
политическое прогнозирование.
6) Применять знания, полученные при изучении раздела «Социальная сфера» для анализа
социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества,
направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации
в СМИ;
осуществлять поиск политической и правовой
информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Социальная сфера».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и
проектную деятельность с опорой на полученные знания о структуре общества, социальных
отношениях, политической сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской
Федерации, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления
и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных
ролей, ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской
позиции; осознания роли непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при изучении раздела «Социальная сфера».
9) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской
Федерации собственные суждения и аргументы
по проблемам социальной мобильности, ее
форм и каналов в современном российском обществе; миграционных процессов; тенденций
развития семьи;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о социальной
структуре российского общества; роли семьи в
жизни личности и в развитии общества;
конкретизировать теоретические положения о
конституционных принципах национальной политики в Российской Федерации; социальных
конфликтах, включая этносоциальные, и путях
их разрешения; государственной поддержке социально незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской
Федерации.
11) Оценивать социальную информацию по
проблемам социальных отношений, в том числе
поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических событий,
правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям
людей в типичных (модельных) ситуациях с
точки зрения социальных норм, в том числе
норм морали и права.
12) Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных
2
Раздел 2. Политическая
сфера
норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и
наркомании.
1) Владеть знаниями о структуре и функциях
политической системы общества, направлениях государственной политики Российской
Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах раздела «Политическая сфера».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных
суждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия социальный
конфликт, политическая власть, политический
институт, политические отношения, политическая система, государство, национальная безопасность, политическая культура, политическая элита, политическое лидерство, политический процесс;
определять различные смыслы многозначных
понятий, в том числе: власть, социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе
предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие
социальные явления и процессы, в том числе: политические партии; виды политического лидерства, избирательных и партийных систем, политических идеологий.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять,
объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи при
описании формы государства, политической
культуры личности и ее политического поведения;
приводить примеры взаимосвязи социальной,
политической и других сфер жизни общества;
права и морали; государства и права; действия
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Устные ответы учащихся
Письменные
ответы учащихся
Сообщения
Решение
практических
задач
Написание
плана
Написание
эссе
Составление
таблиц
КТ тест КТ+
УУД (тест)
правовых регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной, политической сферах,
в правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации; возрастания
социальной мобильности; сохранения социального неравенства; социальных конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и юридической ответственности за
него; абсентеизма; коррупции;
характеризовать функции семьи, социальных
норм, включая нормы права; социального контроля; государства, субъектов и органов государственной власти в Российской Федерации;
политических партий; средств массовой информации в политической жизни общества; правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений
с помощью различных знаковых систем, в том
числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод,
политическое прогнозирование.
6) Применять знания, полученные при изучении раздела «Политическая сфера» для анализа
социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества,
направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации
в СМИ;
осуществлять поиск политической и правовой
информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выде-
лять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Политическая
сфера».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и
проектную деятельность с опорой на полученные знания о структуре общества, социальных
отношениях, политической сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской
Федерации, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления
и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных
ролей, ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской
позиции; осознания роли непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при изучении раздела «Политическая сфера».
9) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о политической сфере и законодательстве Российской Федерации собственные суждения и аргументы по
проблемам участия субъектов политики в политическом процессе; опасности коррупции и
необходимости борьбы с ней;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе об особенностях
политической власти, структуре политической
системы; роли Интернета в современной политической коммуникации;
конкретизировать теоретические положения о
конституционных принципах национальной политики в Российской Федерации; социальных
конфликтах, включая этносоциальные, и путях
их разрешения; государственной поддержке социально незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской
Федерации; федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации на современном этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в Российской Федерации; государственной службе и статусе
3
Раздел 3.
Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации
государственного служащего; основах конституционного строя Российской Федерации;
субъектах гражданских правоотношений, фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
11) Оценивать социальную информацию по
проблемам политической жизни общества, в
том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные
оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм, в том числе норм морали и права.
12) Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных
норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и
наркомании.
1) Владеть знаниями о праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве
Российской Федерации, системе прав, свобод и
обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах
защиты прав в Российской Федерации; правовом регулирования гражданских, семейных,
трудовых, налоговых, образовательных, административных, уголовных правовых отношений; экологическом законодательстве, гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на приме-
Устные ответы учащихся
Письменные
ответы учащихся
Сообщения
Решение
практических
задач
Написание
плана
Написание
эссе
Составление
таблиц
Чтение, конспектирование, анализ
документов
КТ тест
КТ+УУД
(тест)
рах раздела «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных
суждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: право, источник права, система права, норма права, отрасль
права, институт права, правонарушение, юридическая ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс, правовой статус, гражданство
Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных
понятий, в том числе: власть, социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе
предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие
социальные явления и процессы, в том числе:
правовые нормы; отрасли и институты права; источники права; нормативные правовые акты;
виды правовых отношений; правонарушения;
виды юридической ответственности; права и свободы человека и гражданина Российской Федерации; конституционные обязанности гражданина Российской Федерации; способы защиты
гражданских прав, правоохранительные органы;
организационно-правовые формы юридических
лиц; права и обязанности родителей и детей;
права и обязанности работников и работодателей; дисциплинарные взыскания; налоги и сборы
в Российской Федерации; права и обязанности
налогоплательщиков; виды административных
правонарушений и наказаний; экологические
правонарушения; способы защиты права на благоприятную окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять,
объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи при
описании системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной,
политической и других сфер жизни общества;
права и морали; государства и права; действия
правовых регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной, политической сферах,
КТ +УУД
(практическая
работа)
в правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации; возрастания
социальной мобильности; сохранения социального неравенства; социальных конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и юридической ответственности за
него; абсентеизма; коррупции;
характеризовать функции семьи, социальных
норм, включая нормы права; социального контроля; государства, субъектов и органов государственной власти в Российской Федерации;
политических партий; средств массовой информации в политической жизни общества; правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений
с помощью различных знаковых систем, в том
числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод,
политическое прогнозирование.
6) Применять знания, полученные при изучении раздела «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации», для анализа социальной информации о
социальном и политическом развитии российского общества, направлениях государственной
политики в Российской Федерации, правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической и правовой
информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и
проектную деятельность с опорой на полученные знания о структуре общества, социальных
отношениях, политической сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской
Федерации, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления
и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных
ролей, ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской
позиции; осознания роли непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при изучении раздела ««Правовое
регулирование общественных отношений в
Российской Федерации».
9) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской
Федерации собственные суждения и аргументы
по проблемам социальной опасности коррупции и необходимости борьбы с ней; соотношения прав и свобод человека с обязанностями и
правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о необходимости
поддержания законности и правопорядка; юридической ответственности за совершение правонарушений; механизмах защиты прав человека; особенностях трудовых правоотношений
несовершеннолетних работников; особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних для объяснения явлений социальной
действительности;
конкретизировать теоретические положения о
субъектах гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом
регулировании оказания образовательных
услуг; порядке приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора, в том числе
несовершеннолетних граждан; защите трудо-
4
Итоговое повторение,
представление результатов проектноисследовательской деятельности
вых прав работников; порядке и условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского процесса фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
10) Применять знание о правах и обязанностях
потребителя финансовых услуг, зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и использовать
информацию, предоставленную государственными органами, в том числе в цифровой среде,
в целях управления личными финансами и
обеспечения личной финансовой безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по
проблемам социальных отношений, политической жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм, в том числе норм морали и права.
12) Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных
норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и
наркомании.
1) Владеть знаниями о социальной структуре
общества, критериях социальной стратификации; формах и факторах социальной мобильности в современном обществе, о семье как социальном институте, возрастании роли семейных
ценностей; направлениях социальной политики в Российской Федерации, в том числе в
области поддержки семьи;
о структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской Федерации; конституционном
статусе и полномочиях органов государственной власти;
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.2.
Устные ответы учащихся
Письменные
ответы учащихся
Сообщения
Решение
практических
задач
Написание
плана
Написание
эссе
о праве как социальном регуляторе, системе
права и законодательстве Российской Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации,
правах ребенка и механизмах защиты прав в
Российской Федерации; правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых, образовательных, административных, уголовных правовых отношений; экологическом
законодательстве, гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных
суждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: социальные
общности, социальные группы и отношения
между ними, социальная стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная роль, социальная мобильность, семья и
брак, этнические общности, нация, социальные
нормы, социальный контроль и самоконтроль,
социальный конфликт, политическая власть,
политический институт, политические отношения, политическая система, государство, национальная безопасность, политическая культура,
политическая элита, политическое лидерство,
политический процесс, право, источник права,
система права, норма права, отрасль права, институт права, правонарушение, юридическая
ответственность, нормативный правовой акт,
закон, подзаконный акт, законодательный процесс, правовой статус, гражданство Российской
Федерации, налог;
Составление
таблиц
КТ +УУД
(проект)
определять различные смыслы многозначных
понятий, в том числе: власть, социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе
предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие
социальные явления и процессы, в том числе: социальные общности и группы; виды социальной
мобильности; типы семьи; социальные нормы;
социальные конфликты; формы социальных девиаций; виды миграционных процессов в современном мире; формы государства; политические
партии; виды политического лидерства, избирательных и партийных систем, политических
идеологий; правовые нормы; отрасли и институты права; источники права; нормативные правовые акты; виды правовых отношений; правонарушения; виды юридической ответственности;
права и свободы человека и гражданина Российской Федерации; конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации; способы защиты гражданских прав, правоохранительные
органы; организационно-правовые формы юридических лиц; права и обязанности родителей и
детей; права и обязанности работников и работодателей; дисциплинарные взыскания; налоги и
сборы в Российской Федерации; права и обязанности налогоплательщиков; виды административных правонарушений и наказаний; экологические правонарушения; способы защиты права
на благоприятную окружающую среду; виды
преступлений; виды наказаний в уголовном
праве.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять,
объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи при
описании социальной структуры, формы государства, политической культуры личности и ее
политического поведения, системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной,
политической и других сфер жизни общества;
права и морали; государства и права; действия
правовых регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной, политической сферах,
в правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации; возрастания
социальной мобильности; сохранения социаль-
ного неравенства; социальных конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и юридической ответственности за
него; абсентеизма; коррупции;
характеризовать функции семьи, социальных
норм, включая нормы права; социального контроля; государства, субъектов и органов государственной власти в Российской Федерации;
политических партий; средств массовой информации в политической жизни общества; правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений
с помощью различных знаковых систем, в том
числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод,
политическое прогнозирование.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации», для анализа социальной информации о
социальном и политическом развитии российского общества, направлениях государственной
политики в Российской Федерации, правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической и правовой
информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Социальная
сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и
проектную деятельность с опорой на полученные знания о структуре общества, социальных
отношениях, политической сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской
Федерации, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления
и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных
ролей, ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской
позиции; осознания роли непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое
регулирование общественных отношений в
Российской Федерации».
9) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской
Федерации собственные суждения и аргументы
по проблемам социальной мобильности, ее
форм и каналов в современном российском обществе; миграционных процессов; тенденций
развития семьи; участия субъектов политики в
политическом процессе; опасности коррупции
и необходимости борьбы с ней; соотношения
прав и свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о социальной
структуре российского общества; роли семьи в
жизни личности и в развитии общества; особенностях политической власти, структуре политической системы; роли Интернета в современной
политической коммуникации; необходимости
поддержания законности и правопорядка; юридической ответственности за совершение правонарушений; механизмах защиты прав человека; особенностях трудовых правоотношений
несовершеннолетних работников; особенно-
стях уголовной ответственности несовершеннолетних для объяснения явлений социальной
действительности;
конкретизировать теоретические положения о
конституционных принципах национальной политики в Российской Федерации; социальных
конфликтах, включая этносоциальные, и путях
их разрешения; государственной поддержке социально незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской
Федерации; федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации на современном этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в Российской Федерации; государственной службе и статусе
государственного служащего; основах конституционного строя Российской Федерации;
субъектах гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом
регулировании оказания образовательных
услуг; порядке приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора, в том числе
несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав работников; порядке и условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского процесса фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
10) Применять знание о правах и обязанностях
потребителя финансовых услуг, зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и использовать
информацию, предоставленную государственными органами, в том числе в цифровой среде,
в целях управления личными финансами и
обеспечения личной финансовой безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по
проблемам социальных отношений, политической жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм, в том числе норм морали и права.
12) Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных
норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и
наркомании.
География
№
п/п
Тема для контроля
1.
Раздел 1.
ГЕОГРАФИЯ КАК
НАУКА
Предметные результаты обучения
10 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин,
её участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления
глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная географическая
наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию,
эмиграцию, иммиграцию, демографический
взрыв и демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том числе: для
определения и сравнения показателей уровня
развития мирового хозяйства (объёмы ВВП,
промышленного, сельскохозяйственного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество
жизни населения мира и отдельных стран, с использованием источников географической информации, сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности
УУД
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.2
Формы контроля
минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации, для классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям географического положения, форме
правления и государственного устройства,
уровню социально-экономического развития,
типам воспроизводства населения, занимаемым
ими позициям относительно России, для классификации ландшафтов с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том числе
между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и технологии и возможностями
человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями
показателей рождаемости, смертности, средней
ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их
влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на
основе использования географических знаний;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний
о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей
и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические
карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим
картам различного содержания и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие изученные географические объекты,
процессы и явления;
2.
Раздел 2.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
прогнозировать изменения состава и структуры
населения, в том числе возрастной структуры
населения отдельных стран с использованием
источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов
в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение
изученных географических объектов в пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по
численности населения и площади территории,
стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей
и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных
ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию,
эмиграцию, иммиграцию, демографический
взрыв и демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том числе: для
определения и сравнения показателей уровня
развития мирового хозяйства (объёмы ВВП,
промышленного, сельскохозяйственного производства и др.) и важнейших отраслей хозяй-
2 ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТЫ
КТ (ПР)
КТ+УУД
(тест)
ства в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество
жизни населения мира и отдельных стран, с использованием источников географической информации, сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности
минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации, для классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям географического положения, форме
правления и государственного устройства,
уровню социально-экономического развития,
типам воспроизводства населения, занимаемым
ими позициям относительно России, для классификации ландшафтов с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том числе
между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и технологии и возможностями
человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями
показателей рождаемости, смертности, средней
ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их
влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на
основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией
и системой базовых географических понятий:
применять социально-экономические понятия:
политическая карта, государство, политикогеографическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство, воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис,
демографический переход, старение населения,
состав населения, структура населения, экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, «климатиче-
ские беженцы», расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая
интеграция, международная хозяйственная специализация, международное географическое
разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика», «зелёная
энергетика», органическое сельское хозяйство,
глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения/исследования;
выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний
о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей
и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические
карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим
картам различного содержания и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие изученные географические объекты,
процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры
населения, в том числе возрастной структуры
населения отдельных стран с использованием
источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений,
отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики,
таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.) географическую информацию о населении мира и
России, отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических
процессов и явлений, в том числе: объяснять
особенности
демографической
политики
в странах с различным типом воспроизводства
населения, направления международных миграций, различия в уровнях урбанизации,
в уровне и качестве жизни населения, влияние
природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных
стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов:
3.
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления,
в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием источников географической информации, влияние
урбанизации на окружающую среду, тенденции
развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня
Мирового океана для различных территорий,
изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных
проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических
аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана,
в объёмах выбросов парниковых газов в разных
регионах мира, изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий
на примере регионов и стран мира, на планетарном уровне;
Раздел 3. СО- 4) владение географической терминологией
и системой базовых географических понятий:
ВРЕМЕННАЯ ПОЛИ- применять социально-экономические понятия:
ТИЧЕСКАЯ политическая карта, государство, политикогеографическое положение, монархия, респубКАРТА
лика, унитарное государство, федеративное
государство, воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис,
демографический переход, старение населения,
состав населения, структура населения, экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, «климатические беженцы», расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая
интеграция, международная хозяйственная специализация, международное географическое
1.1.
1.3.
2.1.
3.1.
3.2.
КТ+УУД (семинар)
разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика», «зелёная
энергетика», органическое сельское хозяйство,
глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний
о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей
и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические
карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим
картам различного содержания и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие изученные географические объекты,
процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры
населения, в том числе возрастной структуры
населения отдельных стран с использованием
источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений,
отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
4.
Раздел 4.
НАСЕЛЕНИЕ МИРА
представлять в различных формах (графики,
таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.) географическую информацию о населении мира и
России, отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления,
в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием источников географической информации, влияние
урбанизации на окружающую среду, тенденции
развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня
Мирового океана для различных территорий,
изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов
в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение
изученных географических объектов в пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по
численности населения и площади территории,
стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными формами правле-
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.2
5ИПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
КТ (ПР)
КТ+УУД
(тест)
ния и государственного устройства, стран-лидеров по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей
и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных
ресурсов;
3) сформированность системы комплексных
социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы,
размещения населения и хозяйства: различать
географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию,
эмиграцию, иммиграцию, демографический
взрыв и демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том числе: для
определения и сравнения показателей уровня
развития мирового хозяйства (объёмы ВВП,
промышленного, сельскохозяйственного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество
жизни населения мира и отдельных стран, с использованием источников географической информации, сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности
минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации, для классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям географического положения, форме
правления и государственного устройства,
уровню социально-экономического развития,
типам воспроизводства населения, занимаемым
ими позициям относительно России, для классификации ландшафтов с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том числе
между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и технологии и возможностями
человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями
показателей рождаемости, смертности, средней
ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их
влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на
основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией
и системой базовых географических понятий:
применять социально-экономические понятия:
политическая карта, государство, политикогеографическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство, воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис,
демографический переход, старение населения,
состав населения, структура населения, экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, «климатические беженцы», расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая
интеграция, международная хозяйственная специализация, международное географическое
разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика», «зелёная
энергетика», органическое сельское хозяйство,
глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность
умений
проводить
наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных
и антропогенных факторов: определять цели
и задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации результатов
наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний
о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей
и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические
карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим
картам различного содержания и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие изученные географические объекты,
процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры
населения, в том числе возрастной структуры
населения отдельных стран с использованием
источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений,
отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики,
таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.) географическую информацию о населении мира и
России, отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5.
Раздел 5.
МИРОВОЕ
ХОЗЯЙСТВО
использовать различные источники географической информации для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических
процессов и явлений, в том числе: объяснять
особенности
демографической
политики
в странах с различным типом воспроизводства
населения, направления международных миграций, различия в уровнях урбанизации,
в уровне и качестве жизни населения, влияние
природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных
стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления,
в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием источников географической информации, влияние
урбанизации на окружающую среду, тенденции
развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня
Мирового океана для различных территорий,
изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в разных
странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и обще-
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.2
3 ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТЫ
КТ (тест)
ства: выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов
в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение
изученных географических объектов в пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по
численности населения и площади территории,
стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей
и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных
ресурсов;
3) сформированность системы комплексных
социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы,
размещения населения и хозяйства: различать
географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию,
эмиграцию, иммиграцию, демографический
взрыв и демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том числе: для
определения и сравнения показателей уровня
развития мирового хозяйства (объёмы ВВП,
промышленного, сельскохозяйственного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество
жизни населения мира и отдельных стран, с использованием источников географической информации, сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности
минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации, для классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям географического положения, форме
правления и государственного устройства,
уровню социально-экономического развития,
типам воспроизводства населения, занимаемым
ими позициям относительно России, для классификации ландшафтов с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том числе
между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и технологии и возможностями
человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями
показателей рождаемости, смертности, средней
ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их
влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на
основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией
и системой базовых географических понятий:
применять социально-экономические понятия:
политическая карта, государство, политикогеографическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство, воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис,
демографический переход, старение населения,
состав населения, структура населения, экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, «климатические беженцы», расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая
интеграция, международная хозяйственная специализация, международное географическое
разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика», «зелёная
энергетика», органическое сельское хозяйство,
глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность
умений
проводить
наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных
и антропогенных факторов: определять цели
и задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации результатов
наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний
о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей
и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические
карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим
картам различного содержания и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие изученные географические объекты,
процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры
населения, в том числе возрастной структуры
населения отдельных стран с использованием
источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений,
отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики,
таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.) географическую информацию о населении мира и
России, отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических
процессов и явлений, в том числе: объяснять
особенности
демографической
политики
в странах с различным типом воспроизводства
населения, направления международных миграций, различия в уровнях урбанизации,
в уровне и качестве жизни населения, влияние
природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных
стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления,
в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием источников географической информации, влияние
урбанизации на окружающую среду, тенденции
развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня
Мирового океана для различных территорий,
изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
6.
7.
8.
9.
10.
11.
10) сформированность знаний об основных
проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических
аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана,
в объёмах выбросов парниковых газов в разных
регионах мира, изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий
на примере регионов и стран мира, на планетарном уровне;
11 КЛАСС
Раздел 1. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ
Регионы
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и термира. Заруриториальной организации природы и общебежная Евства: выбирать и использовать источники георопа
графической информации для определения положения и взаиморасположения регионов
и стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение
регионов и стран в пространстве, особенности
Зарубежная
природно-ресурсного капитала, населения и хоАзия
зяйства регионов и изученных стран;
3) сформированность системы комплексных
социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы,
размещения населения и хозяйства: распознаАмерика
вать географические особенности проявления
процессов воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных регионах мира
и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения географических факторов международной хозяйственной специализации изученных стран;
Африка
сравнения регионов мира и изученных стран по
уровню социально-экономического развития,
специализации различных стран и по их месту
в МГРТ; для классификации стран отдельных
регионов мира, в том числе по особенностям
Австралия и
географического положения, форме правления
Океания
и государственного устройства, уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения с использованием источников географической информации;
Россия на гео- устанавливать взаимосвязи между социальноэкономическими и геоэкологическими процесполитичесами и явлениями в изученных странах; приской, геоэкономической и родными условиями и размещением населения,
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.2
1 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
КТ
КТ+УУД
(тест)
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.2
1 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.2
1 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
КТ+УУД
(тест)
КТ
КТ+УУД
(тест)
1.2.
1.3.
3.1.
3.3.
3.2.
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
3.2
1 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТ А
КТ+УУД
(тест)
геодемографической
карте мира
природными условиями и природно-ресурсным
капиталом и отраслевой структурой хозяйства
изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран зарубежной
Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на
основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией
и системой базовых географических понятий:
применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта, государство;
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство; воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический
кризис, старение населения, состав населения,
структура населения, экономически активное
население, Индекс человеческого развития
(ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая
интеграция; международная хозяйственная специализация, международное географическое
разделение труда; отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность
умений
проводить
наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных
и антропогенных факторов: определять цели
и задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации результатов
наблюдения/исследования;
формулировать
обобщения и выводы по результатам наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний
о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей
и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические
карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений
на территории регионов мира и отдельных
стран;
определять и сравнивать по географическим
картам разного содержания и другим источникам географической информации качественные
и количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также географические
процессы и явления, происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую информацию о регионах мира и странах
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно находить,
отбирать и применять различные методы познания для решения практико-ориентированных
задач;
7) владение умениями географического анализа
и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
регионов мира и стран (в том числе и России),
их обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного
потенциала стран, глобальных проблем человечества и их проявления на территории (в том
числе и России);
представлять в различных формах (графики,
таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.) географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных
стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях
развития отдельных отраслей;
12.
Раздел 2.
ГЛОБАЛЬ-
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических
явлений и процессов в странах мира: объяснять
географические особенности стран с разным
уровнем социально-экономического развития,
в том числе объяснять различие в составе,
структуре и размещении населения, в уровне
и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства
изученных стран, особенности международной
специализации стран и роль географических
факторов в её формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества
в различных странах с использованием источников географической информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических
и геоэкологических процессов; изученные социально-экономические
и геоэкологические
процессы и явления; политико-географическое
положение изученных регионов, стран и России; влияние международных миграций на демографическую и социально-экономическую
ситуацию в изученных странах; роль России
как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества экономики России; различные точки зрения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам мира и России; изменения
направления международных экономических
связей России в новых экономических условиях;
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисци-
КТ
НЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
плин, её участии в решении важнейших проблем человечества: определять роль географических наук в достижении целей устойчивого
развития;
5) сформированность
умений
проводить
наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных
и антропогенных факторов: определять цели
и задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации результатов
наблюдения/исследования;
формулировать
обобщения и выводы по результатам наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний
о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей
и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические
карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений
на территории регионов мира и отдельных
стран;
определять и сравнивать по географическим
картам разного содержания и другим источникам географической информации качественные
и количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также географические
процессы и явления, происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую информацию о регионах мира и странах
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно находить,
отбирать и применять различные методы познания для решения практико-ориентированных
задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических
явлений и процессов в странах мира: объяснять
географические особенности стран с разным
уровнем социально-экономического развития,
в том числе объяснять различие в составе,
структуре и размещении населения, в уровне
и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства
изученных стран, особенности международной
специализации стран и роль географических
факторов в её формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества
в различных странах с использованием источников географической информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических
и геоэкологических процессов; изученные социально-экономические
и геоэкологические
процессы и явления; политико-географическое
положение изученных регионов, стран и России; влияние международных миграций на демографическую и социально-экономическую
ситуацию в изученных странах; роль России
как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества экономики России; различные точки зрения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам мира и России; изменения
направления международных экономических
связей России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных
проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических
аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества;
приводить примеры взаимосвязи глобальных
проблем; возможных путей решения глобальных проблем.
Физика
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема для контроля
Предметные результаты обучения
10 класс
Раздел 2. Механика
Кинематика распознавать физические явления (процессы) и
объяснять их на основе законов механики: равномерное и равноускоренное прямолинейное
движение, свободное падение тел, движение по
окружности
Динамика
описывать механическое движение, используя
физические величины: координата, путь, перемещение, скорость, ускорение решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические законы и принципы, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного
значения физической величины;
Динамика
исследовать зависимости между физическими
величинами (перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила упругости) с использованием прямых измерений, при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в
виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
Динамика
исследовать зависимости между физическими
величинами (перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила трения, вес) с использованием прямых измерений, при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в
виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
Законы сохра- решать расчётные задачи с явно заданной финения в меха- зической моделью, используя физические законы и принципы (координата, путь, переменике
щение, скорость, ускорение, масса тела,сила,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность), выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика
УУД
1 1.1.,
1.3.
3 3.1.
Формы контроля
тест
1 1.1.,
1.2., 1.3.
3 3.1.
самостоятельное решение
задач
1 1.1.,
1.2., 1.3.
2 2.2.
3 3.4
Лабораторная работа
«Измерение
жесткости
пружины»
1 1.1.,
1.2., 1.3.
2 2.2.
3 3.4
Лабораторная работа
«Измерение
коэффициента трения
скольжения»
1 1.1.,
1.2., 1.3.
3 3.1.
3.2.
Контрольная
работа №2
по теме:
«Механика»
6
Основы молекулярно кинетической теории
7
Основы термодинамики
1 1.1.,
1.3.
3 3.1.
тест
распознавать физические явления (процессы):
диффузия, броуновское движение, строение
жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма
тел при нагревании (охлаждении), тепловое
равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами состояния газа в изопроцессах,
Основы моле- описывать изученные тепловые свойства тел и
кулярной фи- тепловые явления, используя физические велизики и термо- чины: давление газа, температура, средняя кинетическая энергия хаотического движения
динамики
молекул, среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты, внутренняя энергия,
работа газа, коэффициент полезного действия
теплового двигателя; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы, находить
формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинам; решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью
Агрегатные
описывать изученные электрические свойства
состояния ве- вещества и электрические явления (процессы):
щества. Фазо- строение жидкостей и твёрдых тел,
вые переходы учитывать границы применения изученных
физических моделей: модели строения газов,
жидкостей и твёрдых тел
Раздел 4. Электродинамика
1 1.1.,
1.2., 1.3.
3 3.1.
физический
диктант
1 1.1.,
1.2., 1.3.
3 3.1.
3.2.
Контрольная
работа «Молекулярная
физика и термодинамика»
1 1.1.,
1.2., 1.3.
3 3.1.
физический
диктант
10
Электростатика
1 1.1.,
1.2., 1.3.
3 3.1.
3.2.
Лабораторная работа
«Измерение
электрической емкости
конденсатора,
соединение
конденсаторов»
11
Электростатика
1 1.1.,
1.2., 1.3.
3 3.1.
3.2.
Контрольная
работа по
теме «Электростатика»
8
9
распознавать физические явления (процессы) и
объяснять их на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с использованием прямых, и косвенных измерений (емкость, заряд, напряжение), при этом формулировать проблему/задачу и гипотезу учебного
эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы;
планировать работу группы, рационально распределять обязанности
описывать изученные электрические свойства
вещества и электрические явления (процессы),
используя физические величины: электрический заряд, электрическое поле, напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов;
12
Постоянный
электрический ток.
Токи в различных средах
13
Постоянный
электрический ток.
Токи в различных средах
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами; решать расчётные задачи с
явно заданной физической моделью
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с использованием прямых, и косвенных измерений (соединение проводников, эдс источника, закон Ома
), при этом формулировать проблему/задачу и
гипотезу учебного эксперимента, собирать
установку из предложенного оборудования,
проводить опыт и формулировать выводы;
планировать работу группы, рационально распределять обязанности
описывать изученные электрические свойства
вещества и электрические явления (процессы),
используя физические величины: напряжение,
эдс, сопротивление источника; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
11 класс
1 1.1.,
1.2., 1.3.
3 3.1.
3.2.
Лабораторная
работа «Последовательное и параллельное соединения проводников, Измерение едс и
внутреннего
сопротивления источника тока».
1 1.1.,
1.3.
3 3.1.
тест
1 1.1.,
1.2., 1.3.
3 3.1.
3.2.
самостоятельное решение
задач
1 1.1.,
1.2., 1.3.
3 3.1.
3.2.
Лабораторная
работа «Исследование
ЭДС индукции».
Раздел 1. Электродинамика
1
Постоянный
электрический ток.
Токи в различных средах
2
Магнитное
поле. Электромагнитная
индукция
описывать изученные электрические свойства
вещества и электрические явления (процессы),
используя физические величины: напряжение,
сила тока, эдс, сопротивление источника, закон
Ома; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с
другими величинами; решать расчётные задачи
с явно заданной физической моделью
описывать изученные электромагнитные явления, используя физические величины: индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки,
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с использованием прямых, и косвенных измерений: при
этом формулировать проблему/задачу и гипо-
3
4
5
6
7
тезу учебного эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические законы и величины (физические величины: индукция магнитного поля, сила Ампера, сила
Лоренца, индуктивность катушки, энергия
электрического и магнитного полей) на основе
анализа условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного
значения физической величины; решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления;
определять направление вектора индукции
магнитного поля проводника с током, силы
Ампера и силы Лоренца;
Раздел 2. Колебания и волны
Механические и электромагнитные
колебания
описывать изученные явления (процессы), используя физические величины: период и частота колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических
электромагнитных колебаний,
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические законы и принципы, на основе анализа условия
задачи выбирать физическую модель, выделять
физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
Механичеописывать изученные волновые явления, исские и элекпользуя физические величины: скорость электромагнитные тромагнитных волн, длина волны, правильно
волны
трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы, указывать
формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, вычислять
значение физической величины;
Механичеобъяснять принципы действия радиотехнические и элекских устройств, различать условия их безопастромагнитные ного использования в повседневной жизни; соволны
бирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы
Оптика
строить и описывать изображение, создаваемое
плоским зеркалом, тонкой линзой;
1 1.1.,
1.2., 1.3.
3 3.1.
3.2.
Контрольная
работа «Электродинамика».
1 1.1.,
1.2., 1.3.
3 3.1.
3.2.
Контрольная
работа «Механические и
электромагнитные колебания».
1 1.1.,
1.2., 1.3.
3 3.1.
физический
диктант
1 1.1.,
1.2., 1.3.
2 2.2.
3 3.4
Лабораторная
работа :
«Сборка радиоприемного
устройства»
1 1.1.,
1.2., 1.3.
самостоятельное решение
3 3.1.
3.2.
задач «Построение
изображений
в тонких линзах.»
7
Оптика
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов (закон прямолинейного распространения света, законы отражения света, законы преломления света, ) с использованием прямых, и косвенных измерений: при этом формулировать проблему/задачу
и гипотезу учебного эксперимента, собирать
установку из предложенного оборудования,
проводить опыт и формулировать выводы;
Раздел 4. Квантовая физика
1 1.1.,
1.2., 1.3.
2 2.2.
3 3.4
Лабораторная
работа «Измерение показателя преломления
стекла».
8
Элементы
квантовой оптики
1 1.1.,
1.2., 1.3.
3 3.1.
физический
диктант
9
Элементы
квантовой оптики
1 1.1.,
1.2., 1.3.
3 3.1.
3.2.
самостоятельное решение
задач
10
Строение
атома
1 1.1.,
1.3.
3 3.1.
тест
11
Атомное ядро
1 1.1.,
1.2., 1.3.
3 3.1.
3.2.
Контрольная
работа «Квантовая физика»
Химия
распознавать физические явления (процессы) и
объяснять их на основе законов квантовой физики: фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, длина волны и частота света, энергия и импульс фотона, при
этом различать словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия
(границы, области) применимости;
описывать изученные квантовые явления и
процессы, используя физические величины:
(уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
длина волны и частота света, энергия и импульс фотона, решать расчётные задачи, на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины
и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
описывать изученные квантовые явления и
процессы, используя физические величины:
ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра, возникновение линейчатого спектра
атома водорода,
описывать изученные квантовые явления и
процессы, используя физические величины:
период полураспада, энергия связи атомных
ядер, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической величины;
№
п/п
Тема для
контроля
Предметные результаты обучения
10 класс
Раздел 1. Теоретические основы органической химии
1.1
Предмет орга- сформированность представлений о химической
нической хи- составляющей естественнонаучной картины
мии. Теория
мира, роли химии в познании явлений природы,
строения орв формировании мышления и культуры личноганических
сти, её функциональной грамотности, необходисоединений
мой для решения практических задач и экологиА. М. Бутлечески обоснованного отношения к своему здорова
ровью и природной среде;
владение системой химических знаний;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой)
формул органических веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их
химического и пространственного строения;
сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях
(одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения органических веществ А.
М. Бутлерова для объяснения зависимости
свойств веществ от их состава и строения;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта
реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ
и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул
Раздел 2. Углеводороды
УУД
1.1, 1.2,
1.3, 2.1,
3.1, 3.2,
3.3, 3.4
Формы контроля
2.1
Предельные
углеводороды
— алканы
сформированность представлений о химической
составляющей естественнонаучной картины
мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой)
формул органических веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их
химического и пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических веществ
по их составу и строению к определённому
классу/группе соединений (углеводороды);
сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях
(одинарные и кратные);
1.1, 1.2,
1.3, 2.1,
3.1, 3.2,
3.3, 3.4
сформированность умения применять положения теории строения органических веществ А.
М. Бутлерова для объяснения зависимости
свойств веществ от их состава и строения; закон
сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ (метан, этан);
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта
реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ
и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул
Диктант
2.2
Непредельные углеводороды: алкены,
алкадиены,
алкины
сформированность представлений о химической
составляющей естественнонаучной картины
мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой)
формул органических веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их
химического и пространственного строения;
1.1, 1.2,
1.3, 2.1,
2.2, 3.1,
3.2, 3.3,
3.4
Проверочная
работа
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических веществ
по их составу и строению к определённому
классу/группе соединений (углеводороды), давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные
названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен);
сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях
(одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения органических веществ А.
М. Бутлерова для объяснения зависимости
свойств веществ от их состава и строения; закон
сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ (этилен, пропилен,
ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1);
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта
реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта
реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений соблюдать правила
пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (превращения
органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его свойств) в соответствии с правилами техники безопасности при
обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
Практическая
работа (обучающая)
Тест
из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ
и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул
2.3
Аромати-ческие углеводо-роды
сформированность представлений о химической
составляющей естественнонаучной картины
мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаи-
1.1, 1.2,
1.3, 2.1,
3.1, 3.2,
3.3, 3.4
мосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой)
формул органических веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их
химического и пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических веществ
по их составу и строению к определённому
классу/группе соединений (углеводороды);
сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях
(одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения органических веществ А.
М. Бутлерова для объяснения зависимости
свойств веществ от их состава и строения; закон
сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ (бензол), иллюстрировать генетическую связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта
реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
2.4
Природные
источники углеводородов
и их переработка
основных доступных методах познания веществ
и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул
сформированность представлений о химической
составляющей естественнонаучной картины
мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой)
формул органических веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их
химического и пространственного строения;
сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях
(одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения органических веществ А.
1.1, 1.2,
1.3, 2.1,
3.1, 3.2,
3.3, 3.4
М. Бутлерова для объяснения зависимости
свойств веществ от их состава и строения; закон
сохранения массы веществ;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и
практическое применение продуктов переработки;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта
реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ
и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул
Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения
3.1
Спирты. Фесформированность представлений о химической
нол
составляющей естественнонаучной картины
мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений органических соединений;
Контрольная
работа
1.1, 1.2,
2.1, 3.1,
3.2, 3.3,
3.4
Проверочная
работа
сформированность умений использовать химическую символику для составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой)
формул органических веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их
химического и пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических веществ
по их составу и строению к определённому
классу/группе соединений (кислородсодержащие соединения), давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC), а также
приводить тривиальные названия отдельных органических веществ (этиленгликоль, глицерин,
фенол);
сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях
(одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения органических веществ А.
М. Бутлерова для объяснения зависимости
свойств веществ от их состава и строения; закон
сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ (метанол, этанол,
этиленгликоль, глицерин, фенол), иллюстрировать генетическую связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта
реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
3.2
Альдегиды.
Карбоновые
кислоты.
Сложные
эфиры
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ
и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул
сформированность представлений о химической
составляющей естественнонаучной картины
мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой)
формул органических веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их
химического и пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических веществ
по их составу и строению к определённому
классу/группе соединений (кислородсодержащие соединения), давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC), а также
приводить тривиальные названия отдельных органических веществ (формальдегид, ацетальдегид, муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота);
сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях
(одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения органических веществ А.
М. Бутлерова для объяснения зависимости
свойств веществ от их состава и строения; закон
сохранения массы веществ;
1.1, 1.2,
1.3, 2.1,
2.2, 3.1,
3.2, 3.3,
3.4
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ (ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты), иллюстрировать
генетическую связь между ними уравнениями
соответствующих химических реакций с использованием структурных формул;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта
реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений соблюдать правила
пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (превращения
органических веществ при нагревании) в соответствии с правилами техники безопасности
при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием, представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ
и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул
Диктант
Практическая
работа (обучающая)
3.3
Углеводы
сформированность представлений о химической
составляющей естественнонаучной картины
мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой)
формул органических веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их
химического и пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических веществ
по их составу и строению к определённому
классу/группе соединений (кислородсодержащие соединения), давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC), а также
приводить тривиальные названия отдельных органических веществ (глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза);
1.1, 1.2,
2.1, 3.1,
3.2, 3.3,
3.4
сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях
(одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения органических веществ А.
М. Бутлерова для объяснения зависимости
свойств веществ от их состава и строения; закон
сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ (глюкоза, крахмал,
целлюлоза), иллюстрировать генетическую
связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с использованием
структурных формул;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта
реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ
и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул
Раздел 4. Азотсодержащие органические соединения
4.1
Амины. Ами- сформированность представлений о химической
нокислоты.
составляющей естественнонаучной картины
Белки
мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходи-
Контрольная
работа
1.1, 1.2,
2.1, 3.1,
3.2, 3.3,
3.4
Проверочная
работа
мой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой)
формул органических веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их
химического и пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических веществ
по их составу и строению к определённому
классу/группе соединений (азотсодержащие соединения), давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC), а также приводить
тривиальные названия отдельных органических
веществ (глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях
(одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения органических веществ А.
М. Бутлерова для объяснения зависимости
свойств веществ от их состава и строения; закон
сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ (аминоуксусная кислота), иллюстрировать генетическую связь
между ними уравнениями соответствующих химических реакций с использованием структурных формул;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта
реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (качественные реакции органических веществ, денатурация белков при нагревании, цветные реакции
белков) в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и
лабораторным оборудованием, представлять результаты химического эксперимента в форме
записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ
и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул
Раздел 5. Высокомолекулярные соединения
5.1
Пластмассы.
сформированность представлений о химической
Каучуки. Во- составляющей естественнонаучной картины
локна
мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой)
формул органических веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их
химического и пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических веществ
по их составу и строению к определённому
1.1, 1.2,
2.1, 3.1,
3.2, 3.3,
3.4
классу/группе соединений (высокомолекулярные соединения);
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта
реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ
и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул
11 класс
Раздел 1. Теоретические основы химии
1.1
Строение ато- сформированность представлений о химической
мов. Периоди- составляющей естественнонаучной картины
ческий закон
мира, роли химии в познании явлений природы,
и Периодиче- в формировании мышления и культуры личноская система
сти, её функциональной грамотности, необходихимических
мой для решения практических задач и экологиэлементов Д.
чески обоснованного отношения к своему здоИ. Менделеровью и природной среде;
ева
владение системой химических знаний;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их
превращений;
1.1, 1.2,
2.1, 3.1,
3.2, 3.3,
3.4
1.2
Строение вещества. Многообразие веществ
сформированность умений раскрывать смысл
периодического закона Д. И. Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и прогностическую функции;
сформированность умений характеризовать
электронное строение атомов химических элементов 1–4 периодов Периодической системы
химических элементов Д. И. Менделеева, используя понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические уровни», объяснять закономерности изменения свойств химических
элементов и их соединений по периодам и группам Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой коммуникации, Интернет и других);
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ
и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул
сформированность представлений о химической
составляющей естественнонаучной картины
мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их
превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая
сода, пирит и другие);
сформированность умений определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях различного состава, вид хи-
Тест
1.1, 1.2,
2.1, 3.1,
3.2, 3.3,
3.4
Проверочная
работа
мической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической решётки конкретного вещества
(атомная, молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в водных растворах неорганических соединений;
сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ по их составу к определённому классу/группе соединений (простые вещества – металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой коммуникации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых веществ, понимая
смысл показателя ПДК, пояснять на примерах
способы уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ
и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул
1.3
Химические
реакции
сформированность представлений о химической
составляющей естественнонаучной картины
мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их
превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая
сода, пирит и другие);
1.1, 1.2,
2.1, 2.2,
2, 3.1,
3.2, 3.3,
3.4
Проверочная
работа
сформированность умений определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической решётки конкретного вещества
(атомная, молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в водных растворах неорганических соединений;
сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ по их составу к определённому классу/группе соединений (простые вещества – металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умения классифицировать
химические реакции по различным признакам
(числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней
окисления элементов, обратимости реакции,
участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных типов, полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена,
учитывая условия, при которых эти реакции
идут до конца;
сформированность умений раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составления электронного баланса этих реакций;
сформированность умений объяснять зависимость скорости химической реакции от различных факторов; характер смещения химического
равновесия в зависимости от внешнего воздействия (принцип Ле Шателье);
сформированность умений соблюдать правила
пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (разложение
пероксида водорода в присутствии катализатора, влияние различных факторов на скорость
химической реакции в соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием,
представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
Практическая
работа (обучающая)
Контрольная
работа
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой коммуникации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых веществ, понимая
смысл показателя ПДК, пояснять на примерах
способы уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ
и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул
Раздел 2. Неорганическая химия
2.1
Металлы
сформированность представлений о химической
составляющей естественнонаучной картины
мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их
превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая
сода, пирит и другие);
сформированность умений определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической решётки конкретного вещества
(атомная, молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в водных растворах неорганических соединений;
сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ по их составу к определённому классу/группе соединений (простые вещества – металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
1.1, 1.2,
2.1, 2.2,
3.1, 3.2,
3.3, 3.4
сформированность умений характеризовать
(описывать) общие химические свойства неорганических веществ различных классов, подтверждать существование генетической связи
между неорганическими веществами с помощью уравнений соответствующих химических
реакций;
сформированность умений проводить реакции,
подтверждающие качественный состав различных неорганических веществ, распознавать
опытным путём ионы, присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
сформированность умений соблюдать правила
пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (определение
среды растворов веществ с помощью универсального индикатора, реакции ионного обмена,
решение экспериментальных задач по теме
«Металлы») в соответствии с правилами техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты химического эксперимента
в форме записи уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих
результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой коммуникации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых веществ, понимая
смысл показателя ПДК, пояснять на примерах
способы уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ
и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул
Практическая
работа (обучающая)
2.2
Неметаллы
сформированность представлений о химической
составляющей естественнонаучной картины
мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их
превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая
сода, пирит и другие);
сформированность умений определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической решётки конкретного вещества
(атомная, молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в водных растворах неорганических соединений;
сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ по их составу к определённому классу/группе соединений (простые вещества – металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений характеризовать
(описывать) общие химические свойства неорганических веществ различных классов, подтверждать существование генетической связи
между неорганическими веществами с помощью уравнений соответствующих химических
реакций;
1.1, 1.2,
2.1, 3.1,
3.2, 3.3,
3.4
сформированность умений проводить реакции,
подтверждающие качественный состав различных неорганических веществ, распознавать
опытным путём ионы, присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в основе промышленного получения серной кислоты, аммиака, а
также сформированность представлений об общих научных принципах и экологических проблемах химического производства;
сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия «массовая доля
вещества в растворе», объёмных отношений газов при химических реакциях, массы вещества
или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы веществ, превращения и сохранения энергии;
сформированность умений соблюдать правила
пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (определение
среды растворов веществ с помощью универсального индикатора, реакции ионного обмена,
качественные реакции на сульфат-, карбонат- и
хлорид-анионы, на катион аммония, решение
экспериментальных задач по теме «Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и
лабораторным оборудованием, представлять результаты химического эксперимента в форме
записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой коммуникации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых веществ, понимая
смысл показателя ПДК, пояснять на примерах
Практическая
работа (обучающая)
Контрольная
работа
способы уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ
и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул
2.3
Связь неорганических и
органических
веществ
сформированность представлений о химической
составляющей естественнонаучной картины
мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходи-
1.1, 1.2,
2.1, 3.1,
3.2, 3.3,
3.4
Тест
мой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их
превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая
сода, пирит и другие);
сформированность умений определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической решётки конкретного вещества
(атомная, молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в водных растворах неорганических соединений;
сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ по их составу к определённому классу/группе соединений (простые вещества – металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений характеризовать
(описывать) общие химические свойства неорганических веществ различных классов, подтверждать существование генетической связи
между неорганическими веществами с помощью уравнений соответствующих химических
реакций;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой коммуникации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых веществ, понимая
смысл показателя ПДК, пояснять на примерах
способы уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ
и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул
Раздел 3. Химия и жизнь
3.1
Химия и
сформированность представлений о химической
жизнь
составляющей естественнонаучной картины
мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их
превращений;
сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в основе промышленного получения серной кислоты, аммиака, а
также сформированность представлений об общих научных принципах и экологических проблемах химического производства;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой коммуникации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых веществ, понимая
смысл показателя ПДК, пояснять на примерах
способы уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ
и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул
1.1, 1.2,
2.1, 3.1,
3.2, 3.3,
3.4
Биология
№
п/п
Тема для контроля
1.
Биология как
наука
2.
Живые системы и их
организация
Предметные результаты обучения
10 класс
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии,
функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических
терминов и понятий: жизнь, уровневая организация живых систем,
умение владеть методами научного познания в
биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных
научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных исследований в
биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и
устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
умение раскрывать содержание биологических
терминов и понятий: жизнь, клетка, организм;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных исследований в
биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и
устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
УУД
Формы контроля
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
1.Устный поурочный
опрос
2. Поурочные
карточки
3. Словарный
диктант
4. Итоговый
тест
5.Доклады по
темам
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
1.Устный поурочный
опрос
2. Поурочные
карточки
3. Словарный
диктант
4. Итоговый
тест
5.Доклады по
темам
6.Лабораторная работа
3.
Химический
состав и строение клетки
умение раскрывать содержание биологических
терминов и понятий: клетка, гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых систем, самовоспроизведение (репродукция),
наследственность, изменчивость, рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная),
умение владеть методами научного познания в
биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных
научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих
людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии и биотехнологий для
рационального природопользования;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных исследований в
биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и
устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
7.Практическая работа;
1.Устный поурочный
опрос
2. Поурочные
карточки
3. Словарный
диктант
4. Итоговый
тест
5.Доклады по
темам
6.Лабораторная работа
7.Практическая работа;
4.
Жизнедеятельность
клетки
умение раскрывать содержание биологических
терминов и понятий: метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), самовоспроизведение (репродукция);
умение владеть методами научного познания в
биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных
научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять особенности процессов: обмена веществ и превращения энергии в клетке,
фотосинтеза, пластического и энергетического
обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих
людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии и биотехнологий для
рационального природопользования;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных исследований в
биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и
устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
1.Устный поурочный
опрос
2. Поурочные
карточки
3. Словарный
диктант
4. Итоговый
тест
5.Доклады по
темам
6.Лабораторная работа
7.Практическая работа;
8.Семинарское занятие
5.
Размножение
и индивидуальное развитие организма
умение раскрывать содержание биологических
терминов и понятий: самовоспроизведение (репродукция), рост и развитие;
умение владеть методами научного познания в
биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных
научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять особенности процессов: митоза, мейоза, оплодотворения, размножения,
индивидуального развития организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих
людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии и биотехнологий для
рационального природопользования;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных исследований в
биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и
устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
1.Устный поурочный
опрос
2. Поурочные
карточки
3. Словарный
диктант
4. Итоговый
тест
5.Доклады по
темам
6.Лабораторная работа
7.Практическая работа;
8.Проект
6.
Наследственность и изменчивость
организмов
умение раскрывать содержание биологических
терминов и понятий: наследственность, изменчивость;
умение излагать биологические теории (хромосомная, мутационная), законы (Г. Менделя,
Т. Моргана), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в
биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных
научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих
людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии и биотехнологий для
рационального природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание,
сцепленное наследование, составлять схемы
моногибридного скрещивания для предсказания наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных исследований в
биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и
устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
1.Устный поурочный
опрос
2. Поурочные
карточки
3. Словарный
диктант
4. Итоговый
тест
5.Доклады по
темам
6.Лабораторная работа
7.Практическая работа;
8.Семинарское занятие
7.
Селекция организмов. Основы биотехнологии
11 класс
1.
Эволюционная биология
умение излагать законы (Н. И. Вавилова) и
учения (о центрах многообразия и происхождения культурных растений Н. И. Вавилова),
определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в
биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных
научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих
людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии и биотехнологий для
рационального природопользования;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных исследований в
биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и
устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
1.Устный поурочный
опрос
2. Поурочные
карточки
3. Словарный
диктант
4. Итоговый
тест
5.Доклады по
темам
6.Экскурсия
умение раскрывать содержание биологических
терминов и понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы)
эволюции, приспособленность организмов, видообразование,;
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
1.Устный поурочный
опрос
2. Поурочные
карточки
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К. М. Бэра, чередования
главных направлений и путей эволюции А.
Н. Северцова), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в
биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных
научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов, популяций, особенности процессов: наследственной
изменчивости, естественного отбора, видообразования, приспособленности организмов
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих
людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии для рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические
задачи, составлять схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и
устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3. Словарный
диктант
4. Итоговый
тест
5.Доклады по
темам
6.Лабораторная работа
7.Практическая работа;
8.Семинарское занятие
2.
Возникновение и развитие жизни на
Земле
умение раскрывать содержание биологических
терминов и понятий: вид, эволюция, движущие
силы (факторы) эволюции, приспособленность
организмов, видообразование;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции
умение владеть методами научного познания в
биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных
научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих
людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии для рационального природопользования;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и
устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
1.Устный поурочный
опрос
2. Поурочные
карточки
3. Словарный
диктант
4. Итоговый
тест
5.Доклады по
темам
6.Лабораторная работа
7.Практическая работа;
8.Семинарское занятие
3.
Организмы и
окружающая
среда
4.
Сообщества и
экологические системы
умение раскрывать содержание биологических
терминов и понятий: экологические факторы;
умение владеть методами научного познания в
биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных
научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять особенности процессов: действия экологических факторов на организмы;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих
людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии для рационального природопользования;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и
устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
1.Устный поурочный
опрос
2. Поурочные
карточки
3. Словарный
диктант
4. Итоговый
тест
5.Доклады по
темам
6.Лабораторная работа
7.Практическая работа;
8.Семинарское занятие
умение раскрывать содержание биологических
терминов и понятий: экологические факторы,
экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания, экологическая пирамида,
биогеоценоз, биосфера;
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
1.Устный поурочный
опрос
2. Поурочные
карточки
3. Словарный
диктант
умение излагать биологические законы и зако- 3.4.
номерности (учения о биосфере В. И. Вернадского), определять границы их применимости
к живым системам;
умение владеть методами научного познания в
биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных
научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: продуцентов,
консументов, редуцентов, биогеоценозов и
экосистемприспособленности организмов, действия экологических факторов на организмы,
переноса веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах
своей местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих
людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии для рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические
задачи, составлять схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и
устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
4. Итоговый
тест
5.Доклады по
темам
6.Экскурсия
ОБЖ
№
п/п
Тема для контроля
1. Модуль № 1.
«Основы комплексной безопасности».
2.
Модуль № 2.
«Основы обороны государства».
3.
Модуль № 3.
«Военно-профессиональная деятельность».
Предметные результаты обучения
10 класс
1) сформированность представлений о ценности
безопасного поведения для личности, общества,
государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в собственном
поведении;
2) сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах,
в природной среде, в социуме, в цифровой
среде); владение основными способами предупреждения опасных и экстремальных ситуаций;
знание порядка действий в экстремальных и
чрезвычайных ситуациях;
3) сформированность представлений о важности
соблюдения правил дорожного движения всеми
участниками движения, правил безопасности на
транспорте; знание правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на
практике; знание о порядке действий в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях на
транспорте;
10) сформированность представлений о роли
России в современном мире, угрозах военного
характера, роли вооружённых сил в обеспечении
мира; знание основ обороны государства и воинской службы, прав и обязанностей гражданина в
области гражданской обороны; знание действия
при сигналах гражданской обороны;
12) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о роли государства, общества и личности в обеспечении
безопасности.
10) сформированность представлений о роли
России в современном мире, угрозах военного
характера, роли вооружённых сил в обеспечении
мира; знание основ обороны государства и воинской службы, прав и обязанностей гражданина в
области гражданской обороны; знание действия
при сигналах гражданской обороны;
12) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
УУД
Формы контроля
1.1.
1.3.
3.1.
3.2.
КТ (тест)
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
КТ (проект)
4.
Модуль
№ 4. «Защита
населения
Российской
Федерации от
опасных
и
чрезвычайных
ситуаций».
5.
Модуль № 5. «Бе
зопасность в
природной
среде и экологическая безопасность».
сформированность представлений о роли государства, общества и личности в обеспечении
безопасности.
4) знания о способах безопасного поведения в
природной среде, умение применять их на практике; знание порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного характера; сформированность представлений об экологической
безопасности, ценности бережного отношения к
природе, разумного природопользования;
8) знание основ пожарной безопасности, умение
применять их на практике для предупреждения
пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту, общественных местах, на
транспорте, в природной среде; знать права и
обязанности граждан в области пожарной безопасности;
11) знание основ государственной политики в
области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач и основных принципов организации
Единой системы предупреждения и ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области;
12) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о роли государства, общества и личности в обеспечении
безопасности.
4) знания о способах безопасного поведения в
природной среде, умение применять их на практике; знание порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного характера; сформированность представлений об экологической
безопасности, ценности бережного отношения к
природе, разумного природопользования;
8) знание основ пожарной безопасности, умение
применять их на практике для предупреждения
пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту, общественных местах, на
транспорте, в природной среде; знать права и
обязанности граждан в области пожарной безопасности;
11) знание основ государственной политики в
области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач и основных принципов организации
Единой системы предупреждения и ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области;
1.1.
1.2.
3.1.
3.2.
6.
Модуль
№
7. «Основы
здорового образа жизни».
7.
Модуль
№
8. «Основы
медицинских
знаний и оказание первой
помощи».
8.
Модуль № 6.
«Основы противодействия
экстремизму и
терроризму».
12) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о роли государства, общества и личности в обеспечении
безопасности.
5) владение основами медицинских знаний: владение приёмами оказания первой помощи при
неотложных состояниях; знание мер профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья;
сформированность представлений о здоровом
образе жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
12) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о роли государства, общества и личности в обеспечении
безопасности.
5) владение основами медицинских знаний: владение приёмами оказания первой помощи при
неотложных состояниях; знание мер профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья;
сформированность представлений о здоровом
образе жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
6) знания основ безопасного, конструктивного
общения; умение различать опасные явления в
социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение предупреждать
опасные явления и противодействовать им;
сформированность нетерпимости к проявлениям
насилия в социальном взаимодействии;
7) знания о способах безопасного поведения в
цифровой среде, умение применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминального характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
9) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь личности,
общества, государства, экстремизма, терроризма; знание роли государства в противодей-
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
КТ (практическая работа)
1.1.
1.2.
3.1.
3.2.
КТ (тест)
9.
Модуль
№
9. «Элементы
начальной военной подготовки».
10.
Модуль № 1.
«Основы комплексной безопасности».
ствии терроризму; умение различать приёмы вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность и противодействовать им; знание
порядка действий при объявлении разного
уровня террористической опасности; знание порядка действий при угрозе совершения террористического акта, при совершении террористического акта, при проведении контртеррористической операции;
12) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о роли государства, общества и личности в обеспечении
безопасности.
10) сформированность представлений о роли
России в современном мире, угрозах военного
характера, роли вооружённых сил в обеспечении
мира; знание основ обороны государства и воинской службы, прав и обязанностей гражданина в
области гражданской обороны; знание действия
при сигналах гражданской обороны;
11) знание основ государственной политики в
области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач и основных принципов организации
Единой системы предупреждения и ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области;
12) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о роли государства, общества и личности в обеспечении
безопасности.
11 класс
1) сформированность представлений о ценности
безопасного поведения для личности, общества,
государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в собственном
поведении;
2) сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах,
в природной среде, в социуме, в цифровой
среде); владение основными способами предупреждения опасных и экстремальных ситуаций;
знание порядка действий в экстремальных и
чрезвычайных ситуациях;
3) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного движения
1.1.
1.2.
3.1.
3.2.
КТ (тест)
11.
Модуль
№ 4. «Защита
населения
Российской
Федерации от
опасных
и
чрезвычайных
ситуаций».
12.
Модуль № 6.
«Основы противодействия
экстремизму и
терроризму».
всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте; знание правил безопасного
поведения на транспорте, умение применять их
на практике; знание о порядке действий в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях
на транспорте;
7) знания о способах безопасного поведения в
цифровой среде, умение применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминального характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
11) знание основ государственной политики в
области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач и основных принципов организации
Единой системы предупреждения и ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области;
12) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о роли государства, общества и личности в обеспечении
безопасности.
6) знания основ безопасного, конструктивного
общения; умение различать опасные явления в
социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение предупреждать
опасные явления и противодействовать им;
сформированность нетерпимости к проявлениям
насилия в социальном взаимодействии;
7) знания о способах безопасного поведения в
цифровой среде, умение применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминального характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
9) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь личности,
общества, государства, экстремизма, терроризма; знание роли государства в противодействии терроризму; умение различать приёмы вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность и противодействовать им; знание
порядка действий при объявлении разного
уровня террористической опасности; знание порядка действий при угрозе совершения террористического акта, при совершении террористического акта, при проведении контртеррористической операции;
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
КТ (проект)
13.
Модуль
№
7. «Основы
здорового образа жизни».
14.
Модуль
№
8. «Основы
медицинских
знаний и оказание первой
помощи».
15.
Модуль
№
9. «Элементы
начальной военной подготовки».
11) знание основ государственной политики в
области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач и основных принципов организации
Единой системы предупреждения и ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области;
5) владение основами медицинских знаний: владение приёмами оказания первой помощи при
неотложных состояниях; знание мер профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья;
сформированность представлений о здоровом
образе жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
5) владение основами медицинских знаний: владение приёмами оказания первой помощи при
неотложных состояниях; знание мер профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья;
сформированность представлений о здоровом
образе жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
10) сформированность представлений о роли
России в современном мире, угрозах военного
характера, роли вооружённых сил в обеспечении
мира; знание основ обороны государства и воинской службы, прав и обязанностей гражданина в
области гражданской обороны; знание действия
при сигналах гражданской обороны;
11) знание основ государственной политики в
области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач и основных принципов организации
Единой системы предупреждения и ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области;
12) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о роли государства, общества и личности в обеспечении
безопасности.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
КТ (практическая работа)
1.1.
1.2.
3.1.
3.2.
КТ (тест)
16.
Модуль "Во- 10) сформированность представлений о роли
енно-профес- России в современном мире, угрозах военного
сиональная
характера, роли вооружённых сил в обеспечении
деятельность" мира; знание основ обороны государства и воинской службы, прав и обязанностей гражданина в
области гражданской обороны; знание действия
при сигналах гражданской обороны;
11) знание основ государственной политики в
области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач и основных принципов организации
Единой системы предупреждения и ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области;
12) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о роли государства, общества и личности в обеспечении
безопасности.
1.1.
1.2.
3.1.
3.2.
Физическая культура
№
п/п
1.
2.
3.
Тема для
контроля
Предметные результаты обучения
УУД
10 класс
Раздел 1. Знания о физической культуре
Физическая характеризовать физическую культуру как яв1.1.
культура как ление культуры, её направления и формы орга1.2.
социальное
низации, роль и значение в жизни современного
явление
человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федераль1.2.
ного закона «О физической культуре и спорте в
1.3.
Российской Федерации», руководствоваться
3.1.
ими при организации активного отдыха в разно3.2.
Физическая
образных формах физкультурно-оздоровителькультура как
ной и спортивно-массовой деятельности;
средство
положительно оценивать связь современных
укрепления
оздоровительных систем физической культуры
здоровья чеи здоровья человека, раскрывать их целевое
ловека
назначение и формы организации, возможность
использовать для самостоятельных занятий с
учётом индивидуальных интересов и функциональных возможностей.
Раздел 2. Способы самостоятельной двигательной деятельности
Физкульпроектировать досуговую деятельность с вклю1.3.
турно-оздоро- чением в её содержание разнообразных форм
2.1.
вительные ме- активного отдыха, тренировочных и оздорови2.2.
роприятия в тельных занятий, физкультурно-массовых ме3.1.
роприятий и спортивных соревнований;
3.2.
Формы контроля
Устные ответы учащихся
Подготовка
комплекса
упражнений
Тесты
Выполнение
упражнений
Подготовка
комплекса
упражнений
условиях активного отдыха и досуга
4.
5.
6.
контролировать показатели индивидуального
здоровья и функционального состояния организма, использовать их при планировании содержания и направленности самостоятельных
занятий кондиционной тренировкой, оценке её
эффективности;
планировать системную организацию занятий
кондиционной тренировкой, подбирать содержание и контролировать направленность тренировочных воздействий на повышение физической работоспособности и выполнение норм
Комплекса «Готов к труду и обороне».
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Физкульвыполнять упражнения корригирующей и протурно-оздоро- филактической направленности, использовать
вительная де- их в режиме учебного дня и системе самостояятельность
тельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической
культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов в физическом развитии и физическом совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подгоМодуль
товки, использовать их в планировании конди«Спортивные
ционной тренировки;
игры». Футдемонстрировать основные технические и такбол
тические действия в игровых видах спорта в
условиях учебной и соревновательной деятельности, осуществлять судейство по одному из
освоенных видов (футбол, волейбол, баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических качеств, результаМодуль
«Спортивные тов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к
труду и обороне».
игры». Баскетбол
7.
Модуль
«Спортивные
игры». Волейбол
КТ+УУД
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
1.1.
1.3.
2.1.
2.2.
3.2.
3.3.
3.4.
1.1.
1.3.
2.1.
2.2.
3.2.
3.3.
3.4.
1.1.
1.3.
2.1.
2.2.
3.2.
3.3.
3.4.
Самооценка
выполнения
нормативов
Выполнение
упражнений
Устные ответы
КТ
Игровая практика
Обсуждение
игрового поведения
Судейство в
играх
Устные ответы
Игровая практика
Обсуждение
игрового поведения
Судейство в
играх
Устные ответы
КТ
Игровая практика
Обсуждение
игрового поведения
Судейство в
играх
Устные ответы
КТ+УУД
8.
Модуль «Плавательная
подготовка»
9.
Спортивная
подготовка
10.
Базовая физическая подготовка
1.
2.
3.
1.1.
1.3.
2.2.
3.1.
3.2.
3.4.
1.1.
1.3.
2.2.
3.1.
3.2.
3.4.
1.3.
1.2.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
11 КЛАСС
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1.
характеризовать адаптацию организма к физиЗдоровый об1.2.
ческим нагрузкам как основу укрепления здораз жизни со1.3.
ровья, учитывать её этапы при планировании
временного
3.1.
самостоятельных занятий кондиционной треничеловека
3.2.
ровкой;
положительно оценивать роль физической
1.1.
культуры в научной организации труда, профи1.2.
Профилаклактике профессиональных заболеваний и оп1.3.
тика травматимизации работоспособности, предупрежде3.1.
тизма и оказании раннего старения и сохранении творче3.2.
ние перовой
ского долголетия;
3.4.
помощи во
выявлять возможные причины возникновения
время занятий
травм во время самостоятельных занятий физифизической
ческой культурой и спортом, руководствокультурой
ваться правилами их предупреждения и оказания первой помощи.
Раздел 2. Способы самостоятельной двигательной деятельности
Современные
1.3.
планировать оздоровительные мероприятия в
оздоровитель2.1.
режиме учебной и трудовой деятельности с ценые методы и
2.2.
лью профилактики умственного и физического
процедуры в
3.1.
утомления, оптимизации работоспособности и
режиме здо3.2.
функциональной активности основных психирового образа
ческих процессов;
жизни
Выполнение
упражнений
Устные ответы
Выполнение
упражнений
Самооценка
по нормативам
Устные ответы
Устные и
письменные
сообщения
КТ
Выполнение
упражнений и
нормативов
Самооценка
по результатам выполнения нормативов
КТ+УУД
Устные ответы
Устные и
письменные
сообщения
Устные и
письменные
ответы
Устные и
письменные
сообщения
Подготовка и
демонстрация
комплекса
упражнений
КТ+УУД
Устные и
письменные
ответы
Устные и
письменные
сообщения
4.
Самостоятельная подготовка к выполнению
нормативных
требований
комплекса
«Готов к
труду и обороне»
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур и самомассажа с целью
восстановления организма после умственных и
физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению нормативных
требований комплекса «Готов к труду и обороне», планировать их содержание и физические нагрузки, исходя из индивидуальных результатов в тестовых испытаниях.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.4.
Демонстрация комплекса упражнений
Выполнение
нормативов и
последующая
их самооценка
Составление
рекомендаций
по улучшению собственных результатов
КТ+УУД
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
5.
Физкультурно-оздоровительная деятельность
6.
Модуль
«Спортивные
игры». Футбол
7.
Модуль
«Спортивные
игры». Баскетбол
8.
Модуль
«Спортивные
игры». Волейбол
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности, использовать
их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической
культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов и потребностей в физическом развитии и
физическом совершенствовании;
демонстрировать технику приёмов и защитных
действий из атлетических единоборств, выполнять их во взаимодействии с партнёром;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах спорта, выполнять их в условиях учебной и соревновательной деятельности (футбол, волейбол, баскетбол);
выполнять комплексы физических упражнений
на развитие основных физических качеств, демонстрировать ежегодные приросты в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
Выполнение
нормативов и
последующая
их самооценка
1.1.
1.3.
2.1.
2.2.
3.2.
3.3.
3.4.
Игровая практика
Анализ результатов и
хода игры
Судейство в
играх
Сообщения о
спортивных
играх
КТ+УУД
1.1.
1.3.
2.1.
2.2.
3.2.
3.3.
3.4.
1.1.
1.3.
2.1.
2.2.
3.2.
3.3.
3.4.
Игровая практика
Анализ результатов и
хода игры
Судейство в
играх
Сообщения о
спортивных
играх КТ
9.
Модуль «Атлетические
единоборства»
10.
Спортивная
подготовка
11.
Базовая физическая подготовка
Индивидуальный проект
1.2.
1.3.
2.1.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
1.1.
1.3.
2.2.
3.1.
3.2.
3.4.
1.3.
1.2.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Выполнение
комплекса
упражнений
Проведение
тренировочных поединков
КТ
Выполнение
упражнений
Самооценка
по нормативам
Устные ответы
Устные и
письменные
сообщения
КТ+УУД
Выполнение
упражнений и
нормативов
Самооценка
по результатам выполнения нормативов
КТ
№№
Тема для
контроля
Предметные результаты обучения
УУД
Формы контроля
1
Модуль 1.
Введение
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем;
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом
анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную
среду;
1.1.
1.2.
1.3.
Устные ответы
уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений;
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач
с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
2
Модуль 2.
Инициализация проекта
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем;
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учётом
анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную
среду;
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
Отчеты выполненных
работ
Ответы на занятиях
Семинар
уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений;
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач
с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные УУД:
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни;
распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения
с использованием языковых средств;
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого
участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях проявлять творчество
и воображение, быть инициативным.
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе
личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его,
брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
Самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3
Модуль 3.
Практическая подготовка индивидуальных
проектов
Коммуникативные УУД:
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни;
распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения
с использованием языковых средств;
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого
участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях проявлять творчество
и воображение, быть инициативным.
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе
личных предпочтений;
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Отчеты по
практическим
работам
Оформленный проект
Выполненная
проектная работа
делать осознанный выбор, аргументировать его,
брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
Самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
Эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление
к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
Принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции
другого человека.
4
Модуль 4.
Управление
завершением проектов
Коммуникативные УУД:
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни;
распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения
с использованием языковых средств;
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого
участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях проявлять творчество
и воображение, быть инициативным.
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе
личных предпочтений;
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Публичная защита проекта
Рефлексия по
выполнению
проекта
Рефлексия по
оценке проекта
Семинар
делать осознанный выбор, аргументировать его,
брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
Самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
Эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление
к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
Принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции
другого человека.
5
Модуль 5.
Защита результатов
индивидуального
проекта.
Коммуникативные УУД:
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни;
распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения
с использованием языковых средств;
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого
участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях проявлять творчество
и воображение, быть инициативным.
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе
личных предпочтений;
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Рефлексия по
выполнению
проекта
Рефлексия по
оценке проекта
Семинар
делать осознанный выбор, аргументировать его,
брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
Самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
Эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление
к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
Принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции
другого человека.
